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硫酸镁、硝苯地平结合拉贝洛尔治疗妊高症的治疗效果 下载：223 浏览：3341

易金荣 《医学研究杂志》 2022年10期

摘要:
目的：探究硫酸镁、硝苯地平结合拉贝洛尔治疗妊高症的临床疗效。方法：筛选妊高症患者30例，时间范围2019年11月至2021年11月，随机将其分为对照组（硫酸镁＋硝苯地平治疗）和观察组（硫酸镁＋硝苯地平＋拉贝洛尔治疗），各15例，对比两组治疗效果。结果：观察组治疗有效率高于对照组，治疗后观察组收缩压、舒张压水平低于对照组，治疗后观察组HCT水平高于对照组，24h尿蛋白、CRP水平低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗前两组上述指标差异较小（P＞0.05），两组不良反应发生率差异较小（P＞0.05）。结论：予以妊高症患者硫酸镁、硝苯地平联合拉贝洛尔治疗效果显著。

如何培养苗侗语言环境下的中职学生英语口语的交流能力 下载：79 浏览：534

蒋佰仙 《英语教学》 2025年4期

摘要:
在英语学习过程中，有诸多因素对学习效果产生影响，其中，作为个体内部心理环境之一的焦虑情绪影响较为明显。我国苗侗族学生日常交际使用本民族语言，在学习过程中使用现代汉语，再加上英语学习，巨大的语言跨度使他们产生了对母语以外的语言及文化的排斥心理，所以对英语学习的兴趣并不高。随着互联网的不断发展，教师可以借助信息化技术帮助苗侗族学生提高英语口语交流能力。

湿性治疗慢性伤口患者中应用协同护理的效果观察 下载：132 浏览：2378

文金桃 《医学研究杂志》 2022年3期

摘要:
目的：分析湿性治疗慢性伤口患者中应用协同护理的临床效果。方法：选取2021年6月~2022年6月期间我院收治的100例湿性治疗慢性伤口患者，按照随机数字表法将其分为2组，每组各50例，对照组患者给予常规护理，观察组患者给予协同护理对比两组患者护理效果。结果：观察组换药次数比对照组少，换药周期、愈合时间比对照短，换药费用比对照组低，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组护理后SAS评分、SDS评分均比对照组低，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组护理后生理职能、生理功能、躯体疼痛、情感职能、社会功能、精神健康、活力、总体健康各项评分均比对照组高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：湿性治疗慢性伤口患者应用协同护理，可以有效缓解患者负面情绪，改善患者生命质量，有助于促进伤口尽快恢复，缩短住院时间，值得临床广泛推广及应用。

家庭赋权管理策略在慢性阻塞性肺疾病患者中的护理效果分析 下载：163 浏览：2042

胡引兰 《预防医学杂志》 2022年4期

摘要:
目的：研究观察家庭赋权管理策略在慢性阻塞性肺疾病患者中的护理效果。 方法： 2018.2-2019.2，共有114例慢性阻塞性肺疾病（简称慢阻肺）患者在本院就诊、入院治疗，患者住院期间均有固定家属陪伴在侧，按照随机分组法将患者分组，对照组单纯实施院内、院外常规护理，观察组在实施常规护理的基础上联合实施家庭赋权管理策略，比较两组效果。 结果：两组住院期间的生活质量评分结果显示无差异（P＞0.05）；两组出院后的生活质量评分均有下降，但观察组出院3月、出院6月后的生活质量评分均高于对照组（P＜0.05）。两组出院当天的肺功能指标检测结果显示无差异（P＞0.05）；观察组出院6月后的肺功能指标明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在慢阻肺护理中实施家庭赋权管理策略，可有效改善患者的生活质量，可提高患者家属的照护能力，可持续改善患者肺功能，可有效延缓病情发展。

观察产妇分娩镇痛中心理护理干预的应用效果 下载：182 浏览：2235

罗晓龙 《护理研究杂志》 2021年7期

摘要:
目的：探究在产妇分娩镇痛的过程中，对其实施心理护理干预，所产生的影响。方法：随机选取在我院生产的100例产妇，并将其分为观察组以及参照组，给予不同的护理措施，记录所产生的临床效果。结果：观察组产妇分娩后的视觉模拟疼痛评分显著低于参照组，p值<0.05，镇痛效果也显著优于参照组，p值<0.05；同时，观察组产妇的产程时间更短，p值<0.05；而产妇在分娩过后的心理状况对比分析来看，观察组情绪恢复也显著优于参照组，p值<0.05。结论：在产妇分娩镇痛过程当中对其实施心理护理干预，具有显著的临床效果。

基于信息技术环境下的初中语文教学创新实践 下载：49 浏览：770

袁仁培 《教育实践与创新》 2024年4期

摘要:
为了全面促进学生的发展，我们应充分利用信息技术手段，积极推进初中语文智慧课堂的构建。这一举措旨在使语文教学过程更加贴合学生的个性化需求，有效培养他们的语文素养和智力思维。通过智慧课堂的构建，学生可以在更加互动、生动的学习环境中深化对语文知识的理解与掌握，从而全面提升他们的学习效果和综合素质。

农村初中化学试卷有效讲评的策略研究 下载：172 浏览：2585

邢万里 《化学研究前沿》 2021年8期

摘要:
试题评讲要遵循“优化”原则，其中包括对试题本身解题方法、评讲过程的优化，根据学生的实际和教学目标的不同，教师的评讲方法的侧重点也不同。如，以知识系统中的知识点为主线；以解题方法和思维过程为主线；以误区剖析质疑解惑为主线等。因此，对题目评讲“优化”，能够全面提高课堂教学效果．本文笔者结合平时教学实践，从几方面浅谈对试题评讲变化、深化、优化，从而提高试题评讲课的效率。
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