小学语文阅读教学对学生来说十分重要，教师要加强对学生的阅读教学，不断提高学生的阅读能力和思维能力，促进学生全面健康发展。在语文教学中阅读作为重要组成部分，对培养学生的核心素养有至关重要的作用，主要分析在小学语文阅读教学中培养核心素养的策略。

在《临床医学概论》课程教学中，教师要注重培养医学专业学生的系统性思维意识，进而充分探究《临床医学概论》课程教学内容，帮助学生建立多元化学习思想，培养创新性学习能力，促使医学专业学生对《临床医学概论》课程内容进行分解性掌握，有效提高学生的学科综合能力。教师要结合《临床医学概论》课程内容的多样性和复杂性特点，科学引入“思维导图”教学模式，通过教师绘制思维导图，帮助学生深入理解《临床医学概论》课程详细教学内容，掌握《临床医学概论》课程的深层知识；通过引导学生自主绘制思维导图，帮助学生建立《临床医学概论》课程系统学习意识，逐步提升学生的“临床医学”综合能力。本文中详细阐述思维导图“在《临床医学概论》课程”中的应用策略。

在市场经济体制下，医药企业追求的首要目标是效益，而效益与产品质量密切相关，因此相关企业要想追求更高的经济利益就必须将质量管理作为工作重点。本文结合药品管理现状，分析了实施药品经营质量管理规范的必要性和相关方法。

探讨临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术护理教学中的应用效果。方法 以 2019 年7 月- 2020 年 10月介入室的80名新入护理人员为研究对象，随机分为对照组（n=40）和观察组（n=40），对照组采用传统带教模式，观察组采用临床路径结合OSCE教学模式对两组新入护理人员的理论考试、临床技能考核、急救综合能力考核进行比较，并对比医师、患者对护理人员的满意度。结果 观察组护理人员的理论考试、操作技能、急救综合能力考试成绩明显高于对照组，医患对临床路径结合基于问题式学习教学模式培训的护理人员满意度高。结论 临床路径结合基于教学模式有利于新入科护理人员全面掌握专业理论知识，提高临床实践能力，同时也能提高其自主学习及评判性思维等综合能力。

新课改后各省选化学的学生人数较少，原因是学生感觉化学难，比如初中通过氧的得失确定是不是氧化还原反应，高中则从氧化还原反应的本质及特征来学习氧化还原反应，难度突然增大。如何提高学生学习化学的兴趣，关键是要做好初、高中化学的衔接。

小学语文大单元教学工作需要不断突破原先的教学理念以及教学模式，也就是说，教师需要意识到将大概念作为教学的核心，通过构建全新的教学模式去落实单元整体教学思想，进而实现小学语文大单元教学的顺利推进。在具体的教学环节，教师需要根据学生的需求去制定教案并对学情进行精准的分析以及完成教学内容的重组等等，力求创新基于大单元视域下小学语文教学工作的有效设计，让学生们切实感受到语文这门学科的魅力，只有这样才能提升更多学生的语文学科素养以及语文学习能力。

探讨综合性心理护理干预对抑郁症患者治疗依从性及生活质量的影响。方法：2023年1月-2023年12月期间，纳入80例抑郁症患者，结合护理方案差异进行分组，以常规护理为对照组，综合性心理护理干预纳入观察组。比较两组护理前后负性心理指标、生活质量评分、满意度、治疗依从性。结果：观察组护理后患者负性心理均较对照组降低，P＜0.05。观察组护理后患者生活质量评分高于对照组，P＜0.05。观察组满意度高于对照组，P＜0.05。观察组治疗依从性高于对照组，P＜0.05。结论：综合性心理护理干预用于抑郁症临床护理效果确切，有利于减轻患者的不良心理，提高其治疗依从性，且助益于患者生活质量的改善。

观察分析对腹部全麻手术患者实施手术室麻醉苏醒护理结合保温干预的临床效果和应用价值。方法：选择我院于2022.2-2023.2内就诊的60例腹部全麻手术患者，随机分为对照组（30例，常规护理）和实验组（30例，手术室麻醉苏醒护理结合保温干预），收集分析护理效果。结果：实验组收缩压、舒张压、心率显著更低，PT、APTT水平显著更低，生活质量评分显著更高，清醒时间、拔管时间、麻醉药物作用时间显著更短，SAS和SDS评分显著更低，护理后疼痛程度评分显著更低，护理满意度显著更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：手术室麻醉苏醒护理结合保温干预可以有效减少腹部全麻手术患者苏醒时间，改善凝血功能，促进恢复，提升生活质量，缓解负性情绪，减少疼痛感，提高护理满意度，有较高应用价值。

探讨以时机理论为中心的延续性护理模式在抑郁症患者中的应用效果。方法：2023年1月-2023年12月期间，纳入60例抑郁症患者，结合护理方案差异进行分组，以常规护理为对照组，以时机理论为中心的延续性护理模式纳入观察组。比较两组护理前后汉密尔顿抑郁量表评分、匹兹堡睡眠质量评分、自我管理能力评分、满意度、定期复查依从性。结果：观察组汉密尔顿抑郁量表评分、匹兹堡睡眠质量评分降低的幅度大于对照组，P＜0.05。观察组自我管理能力评分提升的幅度大于对照组，P＜0.05。观察组满意度高于对照组，P＜0.05。观察组定期复查依从性高于对照组，P＜0.05。结论：以时机理论为中心的延续性护理模式用于抑郁症临床护理效果确切，其提升了患者复查的依从性，提高了其出院后的自我管理能力，对改善抑郁有帮助。