文章-世纪中文出版社

刘欢《当代音乐研究》 2025年1期

摘要:

民歌属于社会发展过程中比较重要的一种产物，在小学的音乐教学中，将其体现出来，能够持续地激发小学生的爱国情怀，这对于学生的民族精神培养有很大的作用。在小学生在进行相关音乐学习的时候，加入民歌音乐教学，不仅可以培养学生的情操，提高学生的审美能力，而且还可以培养学生的音乐感知能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。为此，本文探讨了小学音乐课堂教学中民歌教学策略。

指向深度学习的小学音乐课堂教学实践与探索下载：46 浏览：517

陈冬云《当代音乐研究》 2025年1期

摘要:

对于小学音乐，深度学习之下的要求就是学生要培养音乐技能和艺术素养。然而，小学生的音乐理解能力较弱，思维发展水平较低，基本达不到这一教学要求。同时大多数小学音乐教师只注重音乐教学任务的完成，没有看到学生通过课堂教学进行音乐的深化理解和迁移应用，最终完成音乐深度学习的重要性，导致小学音乐课堂教学效率较低，教学观念落后，学生的深度学习难以得到提升。基于此，本文笔者基于深度学习视域探讨小学音乐课堂教学策略，以期提升音乐教学质量，促进学生音乐素养发展。

小学音乐课堂教学现状及策略下载：50 浏览：526

王秀宇《当代音乐研究》 2025年1期

摘要:

在当前小学阶段的音乐课堂中，仍有不少问题，要改善这些问题，就必须根据新课程改革的需要，对教学方式进行改革，提高音乐教师的专业水平，提高自己的音乐知识储备，把生活中的音乐与课堂中的音乐知识相结合，创造一个轻松、愉快的小学课堂，使学生能够更好地进入到音乐课堂之中。

小学音乐课程与优秀传统文化的有效融合路径下载：38 浏览：429

包塔娜《中国音乐学报》 2025年2期

摘要:

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》提出要坚持以美育人，以落实核心素养为主线，引导学生参与各类艺术活动。艺术课程的核心素养内涵包括文化理解，是指对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会与阐释的能力。文化强国建设背景下，教师可以将优秀传统文化融入小学音乐教学中，引领学生感悟音乐艺术，欣赏音乐作品，领会音乐的重要价值，认识音乐与文化间的相互关系。教师根据音乐课程的主题背景深入挖掘课内外的优秀传统文化资源，引领学生传承并发扬优秀传统文化，培养学生的民族自豪感，增强学生的文化自信。

游戏化教学法在小学音乐课堂中的运用策略下载：38 浏览：394

汪雪《中国音乐学报》 2025年1期

摘要:

在小学音乐教育中，游戏化教学法不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能在轻松愉悦的氛围中提升学生的音乐素养和综合能力。本文探讨了三种游戏化教学法—设计节奏拍打游戏、音乐接龙游戏及角色扮演游戏在小学音乐课堂中的运用策略，以期帮助学生在游戏中学习节奏、旋律，理解歌曲情感，从而全面提升音乐感知力、创造力和团队协作能力。

小学音乐课堂高效教学方法分析下载：242 浏览：2436

陈斐《中国音乐学报》 2023年12期

摘要:

随着经济和社会的发展，人们的物质生活水平得到了极大的改善，对精神生活的需求也在日益增长，因此，音乐、美术等艺术专业，由于其丰富和发展了学生的精神生活，满足了学生的心理需求，越来越受到重视。然而在现实生活中，学生的思想和行为都受到了极大的限制。目前，小学音乐教育正处于初学者的音乐启蒙与发展时期，这个时期的音乐教学既有音乐教学这一门课程的作用，也具有培养学生的精神文化素质的重要作用。

乐器在小学音乐课堂教学中的应用研究下载：40 浏览：427

周靖《中国音乐学报》 2025年1期

摘要:

随着新一轮课改的推进，在小学音乐课堂教学中要把音乐乐器引进到课堂中，让学生们对各类乐器有一个全面地认识和掌握，同时也能提升小学的音乐教育水平。在新课改背景下，进行乐器演奏，目的是让学生们的音乐素质得到提升，对基础音乐有一个更深刻地认识，使学生在课堂上发挥着主导作用，从而能够更好地发展。

基于音乐学科核心素养探讨小学音乐课堂评价方法下载：187 浏览：761

罗卫红《当代音乐研究》 2024年12期

摘要:

小学阶段音乐学科在教学时起着非常重要的作用，能够对学生音乐素养的增强起到促进作用，利用音乐课堂能够激发学生的审美意识。基于音乐学科核心素养，对音乐课堂进行评价探究能够将音乐课堂中的评价方式全面化，音乐教室也能够根据课堂评价及时调整教学策略，促进小学生音乐核心素养的增强，让学生能够更积极的参与到音乐课堂中。

浅谈小学音乐课的教学方法下载：57 浏览：487

王丽君《中国音乐学报》 2025年1期

摘要:

随着教育改革的深入，小学音乐教育在培养学生审美情操、提高音乐鉴赏能力方面的重要性日益凸显。本文旨在探讨小学音乐课的教学方法，通过分析当前小学音乐教学的现状，提出一系列创新且实用的教学方法，以期提高小学音乐课的教学质量，进一步激发学生对音乐的兴趣和热爱。

生活化教学在小学音乐课堂中的运用策略探究下载：38 浏览：503

苏日古嘎《中国音乐学报》 2025年1期

摘要:

陶行知先生提出“生活即教育”教育理念，这一理念有效明确了生活对教育的重要促进作用。在现阶段的小学音乐教学中，“生活教育”理念已经得到了广泛的推广和普及，传统的音乐教学模式难以满足学生实际学习需求，使学生音乐素养的形成受到一定程度的阻碍。基于此，小学音乐教师应加强对生活化教学理念的渗透，有效实现“生活教育”理念，促进小学音乐教学效率和质量的提升。

思维之花在音乐课堂中绽放——核心素养视域下的音乐学科功能之我见下载：184 浏览：767

桑猛《当代音乐研究》 2024年12期

摘要:

本论文是在文献研究的基础上对音乐学科功能的研究。随着课程改革，中小学义务教育阶段越来越重视核心素养的培养。培养学生适应终身和未来社会的必备品质和关键能力是艺术学科的重要任务。音乐学科在学生成长过程中起着重要的作用：音乐学科是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。

创设情境提高音乐课堂授课效果的策略研究下载：315 浏览：3169

刘亚娟《中国音乐学报》 2023年11期

摘要:

情境教学是一种现代化的教学方式，它把学生所熟悉的、间接体验和教学意图、探究性和开放性的生活以及实践情境结合在一起，让学生在情境中汲取知识，凝练素养。基于此，笔者就情境教学模式的概念和价值进行简要阐述，本文着重从创设情境、设计问题、突出学生主体性、丰富课堂活动等层面探讨以情境教学提升音乐课堂效率的方法。

小学音乐课堂中民族音乐文化的渗透策略下载：51 浏览：448

李娜《中国音乐学报》 2025年1期

摘要:

民族音乐是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴。在小学音乐课堂中渗透民族音乐文化，不仅能够丰富学生的音乐知识，提高他们的音乐素养，还能够培养学生的民族自豪感和文化认同感。因此，如何有效地在小学音乐课堂中渗透民族音乐文化，成为当前音乐教育领域亟待解决的问题。基于此，本文将针对小学音乐课堂中民族音乐文化的渗透策略进行分析和探究。

以趣味导入激活小学音乐课堂下载：312 浏览：3137

刘小霞《中国音乐学报》 2023年11期

摘要:

小学生因各自家庭情况不同、生活经历不同，因此其认知水平、学习能力也各有差异，对音乐同样也有着不同的理解，同样的课程对于不同同学来说其课堂深入程度、掌握程度各有所异。因此，在音乐课中正确的牵引和导入是必不可少的。课堂导入的成功与否，将直接影响到学生对于当堂课程的“第一印象”，也直接影响到小学音乐课堂教学的整体成效。

民族音乐在初中音乐课堂中的渗透探究下载：186 浏览：752

蓝惠中《当代音乐研究》 2024年12期

摘要:

中学音乐教学是我国中学教育中不可分割的一部分,它对学生思维方式的转变和综合能力的提升而言至关重要。我国的民族音乐历史悠久,多种形式和内容的民族音乐成为了我国音乐艺术中重要的组成部分。民族音乐中凝聚了我国人民的智慧与精神,在现代艺术中依然占据着重要地位。在初中音乐课堂中融入民族音乐,能够引导学生更好地感受民族精神和文化底蕴,培养学生的音乐素养和学习音乐的兴趣,对于民族艺术的传承与发展具有重要的积极意义。因此,推动民族音乐融入到初中音乐课堂之中,需要人们进行深入的分析和探讨。

初中音乐课堂师生互动问题的分析下载：315 浏览：3168

叶飞敏《中国音乐学报》 2023年10期

摘要:

自从新课改在教育领域得到普及后，教育部要求初中音乐教师在开展基础教育时，注重师生课堂互动。但是在实际教学中发现，受到部分因素影响，导致师生课堂互动无法有效开展。为了提高师生互动质量，教师应根据学生实际表现，设计合理教学模式，改变音乐教学形式，引导学生自主与教师进行互动，使学生在掌握教学知识的过程中全面发展综合技能。本文主要对初中音乐课堂师生互动问题进行分析。

竖笛对中学音乐课堂教学的促进作用研究下载：49 浏览：793

王艳玲《中国音乐学报》 2024年12期

摘要:

目前在我国新课改的大背景下，中学音乐教学迎来了全新的挑战和契机。一方面，教师要把理论知识教好，为学生们提供符合其音乐基础理论内容知识。另一方面，教师也要采取必要的手段，充分发挥学生主体能动作用。要想达到以上目的，教师就要借助器乐进入到中学音乐课堂，促进教与学的全面发展。在此背景下，文章以乐器竖笛为例，针对实际情况就竖笛对中学音乐课堂教学的促进作用进行了探讨。

小学音乐课堂奥尔夫教学法的运用下载：178 浏览：746

蒋眉《当代音乐研究》 2024年11期

摘要:

奥尔夫教学法是一种对音乐教育的态度，强调了音乐的“整体艺术”特性，基于奥尔夫教学法的音乐活动需要与动作、舞蹈、言语合为一体，从而使教学成效落实在音乐核心素养的全面发展中，进而达到构建高效课堂的目的。为此，本文结合奥尔夫教学法的特点与可行性，探究了其在小学音乐教学中的实践应用。本文旨在探讨奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用，为奥尔夫教学法在中国的推广起到一定的促进作用。

小学音乐课堂合唱教学的有效性探讨下载：45 浏览：783

乔林芳《中国音乐学报》 2024年12期

摘要:

在小学音乐教学中，教师应充分了解学生的身心发展特点，立足合唱教学现状，通过多种教学手段，提高合唱教学的有效性，使学生感受多声部的色彩，在身心愉悦的前提下掌握合唱方法，感受合唱魅力。笔者从感受合唱、正确引导、趣味学习、编创和声四个方面进行阐述，将碎片式教学与多元化教学相结合，希望能为教师同仁的合唱教学提供一些思路。

小学音乐合唱教学实践研究下载：147 浏览：739

王丽娅《当代音乐研究》 2024年11期

摘要:

在音乐教育中，音乐演唱及鉴赏是衡量一个人性格的最重要标准。然而，合唱训练的目的是提高学生的合唱技能，确保学习的良好和有用，将遵循不同的教学方法，以便他们能够根据学生的成长和特点参与合唱学习。教师应利用现有信息规划合唱课程，以确保合唱课程的成功。音乐教师应考虑到合唱教育的原则和科学，以提高学习成绩，这在现代教育中非常重要。

	在线客服
	客服电话：400-188-5008
	客服邮箱：service@ccnpub.com
	投诉举报：feedback@ccnpub.com

	在线客服：：点击联系客服
	联系电话：：400-188-5008
	客服邮箱：：service@ccnpub.com
	投诉举报：：feedback@ccnpub.com