前言：一般情况下，小学音乐教师都非常注重自己的课堂教学效果，而提高教学效果的关键就是要能及时地找到课堂教学中存在的问题，找出问题产生的原因，并找到解决问题的方法。作为一名小学音乐老师，必须在任何时候都以学生为中心，以教材为中心。在本论文中，将对目前小学音乐课堂教学的现状展开分析，找出目前所存在的普遍问题，并提出一些切实可行的对策，以期为广大小学音乐教师提供一些参考和借鉴，从而促进小学音乐课堂教学的发展和进步。
一、小学音乐教育现状分析
1.对音乐教学的认识有误
就目前的小学音乐课堂教学而言，老师们都有一个共同的问题，那就是对音乐教育的重要性缺乏正确的理解，一味地进行乐理教学，把它和其它课程混淆起来，忽视了音乐学科本身所具有的艺术性，因而导致了教学效果不好。也就是说，音乐教师对音乐教学的认识出现了偏差，对音乐教育的实际意义不够深刻，忽视了对学生综合素质的培养，从而导致音乐教育的意义和功能不能得到充分的体现。
2.忽视了音乐学中的艺术价值
小学音乐课程的教学目的在于提高学生的整体素质，促进学生的审美能力。但是，在现实生活中的小学音乐课堂中，老师们并没有认识到这一点，老师们对音乐课程的艺术教育意义被忽视，或是把音乐教学当作是对其他课程教学的一种补充，从而对音乐教育的本质产生了极大的漠视，更不会站在学生的立场上来设计教学方案。大多数的音乐老师在进行教学活动时，仅仅是为了完成自己的教学任务，这就导致了学生对音乐的兴趣降低，导致了整体的教学效果不佳。
二、小学音乐教学改革的对策
(一)在音乐课堂教学中，教师应采取灵活的教学方法和教学方法。
相对于语文、数学和英语来说，音乐课的课堂教学更加困难，不仅学生对音乐课的重视程度不高，而且学生之间的差异也很大，也就是说，学生在学习的基础上，能力上都有很大的差别。同样的学习内容，如果唱功不一样，优中差学生接受知识的快慢和应用知识的能力都不一样，从而产生的学习效果也不一样。我发现，学生骨干教同学的效果非常好。所以，在小学音乐课上注重培养小教师，利用骨干学生参与到音乐课堂导学活动中去，收到了良好的效果，这不是单纯地只靠教师讲课说教所能达到的效果。
在课堂上，音乐老师要面对几十名学生，每节音乐课的内容和学习目标都不一样，所含知识点很多，音符节拍、高低、长短音调等涉猎的知识多而广，学生接受难度也较大。课堂时间是有限的，如果一个一个的去教学生，这是一件非常困难的事情。几十名学生需要由老师来指导答疑，除非共性问题可以统一答复，否则要解决课堂上学生的特性问题，如果只靠老师在课内去解答清楚，这是很难做到的，即使都答复了，答得也不会好，含糊不清，不得甚解。只有让同学们互相帮助互动，我才能调动同学们对我进行助学金答疑，收到了很好的效果。新《课程标准》指出，教师要善于培养学生的判断力，增强学生的理解力和运用力，使学生能互相纠正错误。通过评量获得知识，既能发挥学生骨干作用，又能锻炼学生的能力，使学生获得知识。
(二)在课堂上维持秩序和课堂节奏
在音乐课中，要充分调动学生的积极性，使他们在课堂上的主导地位，使他们在轻松愉快的氛围中，体会到音乐的独特魅力。然而，小学阶段的孩子因为年纪小，自我控制能力比较差。如果学生在教室里随便玩耍，就会破坏教室的正常秩序，从而影响到课堂的教学质量。这就需要教师在给予学生完全的自由的情况下，在老师的引导和约束下，掌握课堂的节奏和顺序，从而实现师生之间的良性互动。教师可以在上课前用音乐为学生创造一个充满活力的课堂氛围，并能提高学生的学习兴趣。然后，让同学们按照音乐的节拍背诵出歌词，使他们能够更好地记忆歌曲的韵律。
在教学中，老师可以要求学生进行音乐演奏，并在演奏时，要注意掌握音乐的节拍。此外，还能让同学们描述自己的音乐感受，例如在听歌的过程中，提高对歌曲的感知能力，从而把握课堂的节奏。
(三)融合流行音乐元素激发学生对音乐的兴趣
对学生而言，兴趣是学习的动力，所以，在音乐课上，应把激发学生对音乐的兴趣作为教学的主攻方向。那么，什么东西能引起小学生的兴趣？结合科学数据显示，因为现阶段的小学生很早就接触到了网络，并从网络上了解到了许多比较热门的流行元素，比如新出现的动画片或者综艺节目等等。因此，教师可在音乐课中加入流行音乐元素，以提高学生对音乐的兴趣。
例如，在教《歌唱祖国》时，教师可以结合近年来比较流行的具有教育性的歌曲，来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以选取《今天是你的生日》，《万疆》，《祖国有我》，《灯火里的中国》等热门歌曲，用多媒体播放，或带着学生一起唱，让学生体会到这些歌曲所表达出的对祖国的深深的爱，从而使学生深刻地感受到《歌唱祖国》所表现出的中华民族不屈不挠、不畏艰险的精神，以及新时代中国的强大和美丽。
（四）以讲授的形式激发学生的学习兴趣
能否将课程与核心课程有机地结合起来，达到高效的师生交流，关键是能否从“引导”环节将其它的教学参考材料进行有效地连接。
引导性参考材料的内容能够让学生关注到他们已经了解到的东西，并且根据这些东西与其相关的东西产生联系，这样才能让学生对自己认为重要的东西产生兴趣，并提高他们的学习动力。在教学中，教师可以根据学生的学习需要，根据他们的喜好，将其与音乐相结合，这样就可以拓展到更多的领域，让教学不再局限于课本。当老师们在进行教学时，要根据他们的具体状况来制定教学大纲。
（五）开展教师专业化培训加强教师队伍建设
小学音乐教师的专业素养与教学能力是决定小学音乐课堂教学质量的重要因素。也就是说，如果学校在音乐师资队伍上比较薄弱，那么就可以对其进行重点培养，多引导教师参加一些专业培训，鼓励教师相互交流学习，取长补短，共同提高小学音乐教学质量。音乐教师的专业素养能够被划分为专业知识、综合文化素养和职业素养等方面，而教师们必须对这些方面给予足够的重视，并不断提高。在实际教学过程中，音乐教师不仅要具备专业的音乐知识，还要具备较强的组织能力、表达能力等，才能更好地进行音乐课堂教学。
结语：综合上文来看，随着素质教育的深入，音乐课程已逐渐受到学校、教师以及家长的重视。但是，作为一名小学音乐教师，首先要有能力打破传统的教学模式，用新的教学理念和方法来开展教学活动，把学生放在中心位置，尊重学生的主体地位，并与教学内容相结合，为学生创造一个良好的氛围，让学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而全身心地投入到音乐课堂之中。
参考文献：
[1]黄佳慧.新课标下如何优化小学音乐课堂教学设计[J].戏剧之家，2020（6）：159.
[2]江茂琳.小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育，2018（01）：34-37.
[3]陈汐.小学音乐课堂中器乐教学的现状与思考——以沈阳市七所学校为例[J].黄河之声,2020(05):106-107.
