文章-世纪中文出版社

邹玮玮《历史教学研究》 2021年4期

摘要:

主题教学是指“以一个主题切人教材，把相关的历史知识重新整合，构建一个新的知识专题，达到巩固知识，提高学生思维能力的目标”。主题教学的优势在于可以根据教学主题，对教学内容进行有机整合，提高知识的系统性、逻辑性和指向性，为培养学生的学科核心素养提供有力的支点。那么，如何确定教学主题，如何围绕教学主题整合教学内容，优化教学设计。

初中历史教学有效性的提升策略下载：563 浏览：5240

光宇《历史教学研究》 2021年3期

摘要:

当前，教育领域的创新已经成为了社会大众关注的热点话题，也是教育工作者关注的课题。初中历史对于学生而言，不仅是让他们掌握基础的历史知识，更多的是培养他们客观认识历史的能力和辩证思维，引导他们形成正确的历史价值观，因此需要历史教师在教学中创新教学方式和评价方式，积极探索高效课堂的构建方式，以促进学生综合素质的提高。

新课改背景下初中历史教学浅谈下载：589 浏览：5313

王东林《历史教学研究》 2021年3期

摘要:

当今社会急速发展，教育发展定不能落后，在素质教育大力推行的当下，历史作为一门重要学科，逐渐走入大众视野，且历史学科具有其独特的综合性、知识性等特点，也是发展素质教育的一个重要方向，但是，由于长时间受应试教育影响，历史学科的教学逐渐僵化，只顾照本宣科，能动性较差，学生提不起兴趣，课堂效率较低、随着新课改的深入发展，教师更应该积极发挥主观能动性，转变教学理念，采用生动多样化的教学方式提高课堂效率。鉴于此，本文对新课改背景下初中历史教学策略进行了探索。

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究下载：536 浏览：5158

史玥玥《历史教学研究》 2021年3期

摘要:

中华民族的历史源远流长，在人们的传统认知中，对部分历史存有偏见和刻板印象，这些固有观念中也存在着伪历史，如果教师在教学中没有针对历史进行深入研究和分析，很可能将这段伪历史当成真历史而流传下去，因此，教师应该引导学生对史料进行辨伪求真，改变人们传统的固有印象，在历史教学中不应是被动地接受知识，而是应主动地探索真相，促使学生在探究过程中形成独立思考、独立分析的能力，这也是提高学生探究能力的重要途径，对学生的未来

浅谈微课在高中历史教学中的应用策略下载：578 浏览：5252

张建华《历史教学研究》 2021年3期

摘要:

微课是新时代一种新型的教学形式。微课教学是以一些教学视频作为教学形式，旨在达到相应的教学效果的教学策略。微课是根据教学内容，利用多媒体进行课时讲解和知识点的分析、传输，以及考点的集中归纳等。在高中历史课堂教学中运用微课辅助教学符合课程标准的要求，能够实现教学相长，能优化高中历史教学效果，培养学生的历史思维，提高历史教学水平。

初中历史教学方法初探下载：536 浏览：5157

陈冬梅《历史教学研究》 2021年3期

摘要:

要想让历史课堂不再枯燥无味，让学生爱上历史课，并提高课堂教学效率，作为课堂导演的教师就要学会创新课堂，巧用教学方法，让课堂活起来，让学生动起来，最终在轻松愉快中实现教学目的。

初中历史教学中学生问题意识的培养下载：526 浏览：5549

李志美《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

为推动我国人才培养战略的深入实施，实现我国素质教育工程的不断推进，我国开始大力推进新课程改革，把注重学生综合素质和能力发展的新理念作为日常教学工作的指导方案，教师也要及时转变传统的教育教学观念，问题意识对历史教学效果有着重要的影响。学生要主动提问，教师要及时回答学生的问题。只有这样，才能有效地完成教学活动，本文探讨了如何培养学生的问题意识。

探析史料实证在高中历史教学中的应用下载：569 浏览：5248

唐继兴《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

在进行高中历史史料实证意识培养时,教师若想真正提高学生的学习素养，应该注意转变教学理念,树立正确学习观念,培养学生分析探究意识对相关的问题进行分析,鼓励学生自主学习,同时还应该注意实施多样化的史料探究手段,鼓励学生多方面、全方位分析历史总结规律,培养学生核心素养。文章就以上内容进行了探究,希望可以为大家提供参考。

探究初中历史学科教学如何融入心理健康教育下载：529 浏览：5463

王欢《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

在历史课堂教学中,我们应激发学生的学习兴趣,创建一个新的教学模式,创建一个和谐、健康的课堂心理气氛。通过使用多个评价机制,充分挖掘资源的历史学科,并渗透到学生的心理健康教育方面。本文通过对初中历史学科教学如何融入心理健康教育进行研究和分析，希望在一定的程度上能够给相关人员提供一定的帮助。

问题导学案在高中历史教学中的应用下载：528 浏览：5245

隋玉《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

随着新课标发展的不断深入和新版高中历史教材的逐步普及，教师们更加认识到了更新教学方式的重要性。历史教学中，教师通过结合历史学科的教学特点和学生在学习过程中的实际需要，科学、有效地创新了历史教学中更好发挥学生主体性的学习方法—问题导学法。进一步激发了学生学习历史的热情，提高了学生的课堂学习效果。

基于核心素养培养的高中历史教学探究下载：569 浏览：5243

柴艳豪《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

新高考改革的推进和新一轮高中课程改革使高中历史教学出现了新的变化，培养学生的历史学科核心素养是新时代素质教育的发展目标。新的变化对于高中历史教学提出了新要求，需要转变观念，主动适应；也需要以学生为中心，调动学生积极性，培养学生的能力；教师需要调整教学方法，提升教学效率；要重视课堂教学评价体系的构建，完善教学的各个环节，打造有效的高中历史课堂。

教材插图在初中历史课堂教学中的运用策略下载：523 浏览：5510

余福荣《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

在初中历史课堂上，合理而丰富地运用史料，有助于提高课堂授课的效率，加深学生对知识的理解记忆。史料在教材中出现的形式，包括黑体字强调部分，各类插图，数据表格引用等方式。在教学过程中，运用史料要遵循原则，让史料配合课堂授课，配合知识学习，达到教学效果。在课堂中，教师要分析史料从中获得有效信息的方法教授给学生，让学生在学习历史知识和自行进行历

钉钉与传统课堂融合下初中历史混合式教学模式的实践下载：654 浏览：5252

张彦敏陈国栋徐海霞钱道芳王卫霞《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

21 世纪是“互联网+教育”的时代，疫情期间的钉钉直播授课为我们创新工作方式提供了思路。通过查阅中国知网，对于“钉钉应用于教学”的研究逐年递增，但是“钉钉”与“历史教学”相结合的文献几乎为零。在此背景下，我们希望通过钉钉与传统课堂相融合，探究历史教学新模式，为提高历史教学水平贡献力量。

高中历史教学中“史料证实”的能力培养下载：458 浏览：4598

林凌萍《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

在高中历史教学中要高度重视“史料实证”素养的培养，坚持论从史出、史论结合、孤证不立、多元互证、大胆假设、小心求证的原则，从提高教师素养、提升课堂教学有效性和合理构建评价体系三方面进行培养，进一步推进课程改革，落实核心素养的培养，实现“立德树人”。

浅析初中历史教学中的感恩教育渗透下载：645 浏览：5440

于春雨《历史教学研究》 2021年2期

摘要:

感恩是中国传统文化中不可或缺的重要内容。在历史教学中，实施感恩教育不仅是《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的要求，更是学生成长的需求。只有学会了感恩，才能懂得理解他人、孝顺父母、回报社会。本文立足于初中历史教学角度，分析了初中历史教学中的感恩教育渗透策略，希望具有一定参考价值。

高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略下载：569 浏览：4621

彭兴鹏《历史教学研究》 2021年1期

摘要:

在课程改革逐渐深入下，高中教学应该以核心素养为学科教学目标。在历史教学当中，家国情怀是核心素养的组成部分之一。同时，历史课程内容当中富含与家国情怀相关的信息，为落实立德树人这一教育要求，需要教师对学生家国情怀加以培养。本文主要针对新时代背景下高中历史教学如何培养学生的家国情怀进行系统的分析，研究结果仅供相关人士参考。

浅谈高中历史教学中时空观念的培养下载：541 浏览：5510

彭明汉《历史教学研究》 2021年1期

摘要:

历史事件作为人类一系列活动的记录和解释的主体，是学生学习的“史”。同样，历史也是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。历史侧重于时间和地理条件，但数量和地名的丰富对学生来说是一个挑战。因此，要学好这门学科，就必须培养科学的时空观念。一旦形成了科学的时空观念，高中生就会更容易、更深入地学习历史。如何培养这种时空观念，使时间与地图能够灵活衔接，这一直是高中历史教学中的一个重要课题，也具有相当的现实意义和价值。

高中历史教学中培养学生核心素养的有效途径下载：458 浏览：5505

李成红《历史教学研究》 2021年1期

摘要:

中华历史上下五千年，我国的传统文化历史悠久，底蕴深厚，在历史的浩瀚长河中，历久弥新，这些从古至今的文明精华，拥有自己独特的魅力，让人惊叹。学生历史核心素养的养成，需要的也是坚持不懈、循序渐进地培养，这就需要历史教师在日常的教学中，将这些内容融入课堂中，培养并提高学生的核心素养。

农村初中历史教学有效性的提升策略下载：569 浏览：4606

黎广旭《历史教学研究》 2021年1期

摘要:

正处于青春期的初中学生性格张扬、叛逆，内心敏感，教师在教学中必须考虑到学生的年龄和性格因素，如果仍然延续单一、枯燥、乏味的传统教学模式，很容易引起学生的逆反心理，甚至会让学生完全丧失对历史学科的学习兴趣历史学科应该是充满趣味性的，因为其中涉及了大量真实的、有教育意义的历史故事，在有限的课堂教学时间内，教师如何利用有限的教学资源向学生传授丰富的历史知识是一个巨大的考验。鉴于此，本文对农村初中历史教学有效性的提升策略进行了探索。

新技术新媒体融合下的初中历史课堂教学下载：547 浏览：5452

王晓军《历史教学研究》 2021年1期

摘要:

随着素质教育的不断推进和信息技术的不断发展,信息技术的引入能够促进历史教学的高效发展,改变传统教学的弊端。

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