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过程探究知识应用，策略归纳提升素养——以“用二元一次方程组解决问题”为例下载：56 浏览：485

周斌《数学教学与研究》 2020年7期

摘要:

教学苏科版教材"用二元一次方程组解决问题"的章节内容时,需要贯彻"学以致用"理念,采用过程探究的方式,使学生经历利用二元一次方程组解决实际问题的过程,引导学生从中总结解题方法,形成转化分析的五步策略,同时合理渗透思想方法,提升学生的数学核心素养.

活用数学绘本搭建学习桥梁——数学绘本课《古罗马人的数字》教学案例下载：52 浏览：489

丁媛媛《数学教学与研究》 2018年5期

摘要:

数学绘本是学生数学学习的途径之一,也是培养学生数学学习兴趣、提升数学思维能力、渗透数学思想方法的重要工具。以数学绘本《古罗马人的数字》一课的教学实践为例,教师采用多种方式,灵活地使用数学绘本,达到本课的教学目标。

对比中权衡,优化中提升——以苏教版小学数学教材为例谈优化思想下载：50 浏览：495

马艳《数学教学与研究》 2018年2期

摘要:

为了在数学课堂上渗透优化思想,促进学生更好地理解数学知识,笔者结合苏教版小学数学的教材内容,在推导公式、对比计算和生活实际中渗透优化思想,努力平衡数学化和生活化之间的关系。

渗透数学思想方法,优化小学数学教学下载：47 浏览：480

华敏芳《数学教学与研究》 2018年2期

摘要:

数学思想方法是解决数学难题的一种重要方法,合理渗透数学思想方法能够有效提升学生处理数学问题的能力,本文以小学数学教学为探究载体,从"教师备课、学生参与、活动开展、针对训练和反思总结"等五个方面,重点探讨渗透数学思想方法的策略,以期达到抛砖引玉之功效。

数学核心素养下渗透数学思想方法教学模式的探究下载：58 浏览：516

王萍《数学教学与研究》 2018年1期

摘要:

数学核心素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质。数学核心素养中的数学抽象、逻辑推理、数学建模是三大类最重要的数学思想方法。由此可见,发展学生的数学核心素养必须要重视数学思想方法的渗透。本文简要阐述我校数学课题组研究出的"设—验—悟—用"四步渗透数学思想方法的教学模式。

高等数学教学中数学建模思想方法探究下载：194 浏览：872

李永涛段彦峰《建模与系统仿真》 2024年2期

摘要:

近年来，随着各种数学建模比赛的增多，数学建模思维的培养越来越受到人们的重视，它有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题能力。如何将建模思想应用到高等数学教学中，成为学生学习的重点。

新时代马克思主义思想方法论融入理工科高校 “三全育人”路径探析下载：150 浏览：1766

姜昱子朱慧《哲学研究进展》 2022年9期

摘要:

马克思主义哲学的的六大方法论分别为辩证唯物论、认识论、联系观、发展观、矛盾观、价值论。习近平新时代中国特色社会主义思想是蕴含着丰富的马克思主义的思想方法和工作方法，是马克思主义中国化的最新理论成果，是新时代坚持和运用马克思主义思想方法的光辉典范，在理工科高校进行“三全育人”过程中，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含的思想方法和工作方法，无疑对提升青年学生政治认同意识和政治认同情感有着重要作用。

数学思想方法在高中数学解题中的应用下载：110 浏览：2130

周志斌《数学应用》 2024年5期

摘要:

在目前的中学数学课堂上，老师既要对学生进行完备的理论知识讲授，又要对其进行综合训练。解决问题时所涉及到的数学思想与方法，对现有的教学方式进行逐渐的改革，让学生在老师的指导下，对解决问题的一般思路和方法有更深刻的认识，从而逐渐地提升他们的数学素质。

数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用实践下载：256 浏览：2388

麦志杰《数学应用》 2021年1期

摘要:

数学是九年义务教育的重要组成部分，而初中数学尤为重要，这个年龄段的学生对数字非常敏感，教师在培养学生的数学思维和学习习惯时会取得事半功倍的效果。但是很多学生在学习数学的时候往往掌握不到其中的精髓，即使很努力成绩却依旧没有很大的提升，其实只要找出其中的规律方法，学会培养自己的数学思想，那么就能提升自己的数学成绩以及培养自己解决困难的能力。本文即对数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用实践进行研究和讨论。

核心素养视域下小学生数学思想方法渗透策略下载：470 浏览：3279

李成书《语文教学与创新研究》 2022年3期

摘要:

在生活中，我们经常会遇到一些棘手的问题，但这些问题最终可以用一些小技巧来处理。广为流传的经典故事“曹冲称象”，告诉我们在遇到难题时可以试着转换思路解决问题，而不是遇见难题就轻易放弃。转化思想是最基础、最实用的解决问题的策略之一，学生在平时的学习过程中已经对转化思想有了一定的认识，但是这些认识是非常零散、粗浅的，需要我们教师有意识地渗透、提炼，进而内化为学生的一种思想方法，让学生能够灵活地运用转化思想解决问题。小学生因年龄小，在学习时往往缺乏耐心，这就对教师提出了更高的教学要求。在教学过程中，教师需要把握合适的时机，对学生进行转化思想意识的引导，使学生形成良好的思维习惯，自觉地将转化思想运用到学习中去。

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