文章-世纪中文出版社

柴丽芳《设计研究》 2020年12期

摘要:

反思目前服装设计教学的二元式模式，提出"艺工融合"理念的核心在于"融合"，重点体现在对学生设计思维的培养上；借鉴设计学科的教学研究成果，分析目前服装设计教学模式存在的问题，论述服装设计思维的多学科基础领域和思维方法；明确了服装设计教学体系的核心是设计思维的培养，分析了服装设计思维的多学科基础架构与特征；服装设计思维是多层级知识逐渐形成系统架构的过程，最终体现为一种学科界限消融的深层思维能力，具有系统性、逻辑性和创造性的特征。

论中学音乐教育中的创新思维培养下载：68 浏览：480

李晓雯《当代音乐研究》 2020年2期

摘要:

音乐教育以培养学生健康审美观和高尚的审美兴趣,提高学生的审美创造力和音乐素质为目标。而创新思维是指以新奇独特的方法来解决问题的思维过程,培育学生的创新思维与实际操作技能已经变成中国教学的主要内容。中学阶段是人生中处于青春发育的一个极为特殊的时期,怎样培育拥有创新思维的中学生亦是目前教育界研究的主要内容。本文从中学音乐教育的角度出发,找出在培养中学生创新思维的过程中存在的问题,进一步提出加强中学音乐教育中创新思维培养的措施。

指向高阶思维培养的高中英语非故事类文本阅读教学探究下载：56 浏览：429

徐静芳《英语教学》 2020年10期

摘要:

阅读教学是促进思维品质发展的重要手段,而培养高中生非故事类文本阅读素养是促进其高阶思维能力发展的有效途径。笔者结合教学案例,通过研读语篇、关注导入环节、激活真实情境等手段设计一系列富有思维含量的学习活动,探究促进高中生高阶思维能力发展的英语非故事类文本阅读教学策略。

探究指向高阶思维培养的“双探究”阅读课教学模式下载：59 浏览：124

李留建《英语教学》 2020年6期

摘要:

研究表明,我国高中学生在英语课堂上主要处于浅层学习状态。有些教师过于强调语言知识的重要性,忽视对学生思维品质,尤其是高阶思维的培养,忽视对文化内涵的挖掘,导致学生缺乏主动探索、质疑并求真的意识,学习过程中"接受"多,"思考"少。针对以上情况,笔者从问题入手,借鉴了国内外教育专家关于深度学习研究的新理念,提出"双探究"高中英语阅读课教学模式,即基于语篇分析引导学生开展课堂深度学习活动,培养学生高阶思维能力,以期为课堂教学提供一些借鉴。

基于STEM教育的工程思维培养下载：92 浏览：431

吴永发《中国教育探索》 2019年5期

摘要:

STEM教育是基于解决问题、基于工程设计、基于建造产品的学习,是跨学科的、开放式的学习。学生应用科学、工程、技术、数学等学科知识,以真实问题和建造产品为驱动,在工程实践中创新性地解决问题。学生在解决现实问题、开展工程设计和制造产品的活动中,培植了实践性思维,激发了设计性思维,促成了构建性思维,能够达成培养工程思维的目标。

面向逻辑思维培养的少儿编程教学“六步法” 下载：67 浏览：445

吴倩意詹泽慧和文昌李圆敏《现代教育教学研究》 2020年6期

摘要:

逻辑思维是问题解决的关键,是发展其他高阶思维的基础,也是编程教育的重要培养目标。研究在剖析问题情境中逻辑思维发生、发展过程的基础上,针对传统编程教育中忽视对学生问题意识和知识迁移能力的指导等方面的不足,提出培养逻辑思维的少儿编程教学"六步法"。以Scratch编程教学实践"六步法",我们取得了初步效果,此方法值得进一步尝试和推广。

论高校辅导员法治思维培养的价值与路径下载：52 浏览：349

李宝光《国际教育论坛》 2018年1期

摘要:

时代的发展对高校辅导员素质提出了更高要求,培养辅导员法治思维是贯彻依法治国和依法治校的需要,是维护学生权利和自身权益的需要,也是加强辅导员队伍建设的需要。为此,需要从完善法律规章制度、加强职业培训和考评机制等方面入手,并着力塑造公正思维、权利思维和证据思维,从而进一步提升辅导员队伍的职业化和专业化,保障学生管理和思想政治教育工作的有效开展。

基于问题情境的高中化学教学创新思维培养探究下载：48 浏览：591

吴瑞彤《化学研究前沿》 2025年4期

摘要:

本文旨在探讨基于问题情境的高中化学教学策略，以期培养学生的创新思维。通过分析问题情境的内涵及其在化学教学中的应用，结合高中化学教学内容的抽象性、层次性和表征性特征，提出了具体的教学策略。通过设定明确的教学目标、创设丰富的问题情境、延伸情境以促进深度思考，以及情境实践中的创新思维训练，旨在全面提升学生的化学素养与创新能力。本研究强调，教师应注重问题情境的构建与优化，引导学生在解决实际问题的过程中，逐步形成并发展创新思维。

初中道德与法治课堂审辩式思维培养思路下载：184 浏览：2187

邹文学《中国文学》 2021年7期

摘要:

批判反思既是学生在发展过程中需要具备的能力，也是学生形成良好道德品质的基础，对学生的发展具有积极意义。批判反思不仅可以使学生在现实情境中产生向善的可能性，在道德与法治课堂上也是一种较为常见的教学方式。因此，教师应明确其重要性，对学生进行合理的引导，使学生形成良好的审辩式思维，成长为具有综合素质的人才。

新课程中初中生数学直觉思维培养的研究与实践下载：462 浏览：3592

孙丽华《课程教育研究》 2021年4期

摘要:

在课堂上，适当培养学生的直觉思维，提高数学学习兴趣。在初中数学是基础学科。在教学过程中，教师只重视了学生逻辑思维的培养，而忽视了直观思维的培养。本文论述了数学直觉思维的重要性和培养数学直觉思维的方法。

论高中数学教学中学生的逆向思维培养下载：316 浏览：2604

金丽《数学教学与研究》 2021年11期

摘要:

随着社会经济的快速发展，我国基础教育领域新课程改革的不断推进，对中学生思维能力和创新能力的培养也提出了更高的要求。在中学数学教学中，如何重视学生逆向思维能力的培养，深入探索一套培养学生思维能力和创新能力的有效方法，将对我国数学教育的发展起到十分重要的作用，促进学生创新能力的培养。

初中地理教学中空间思维培养途径的研究下载：47 浏览：666

孟宪春《地理研究进展》 2024年5期

摘要:

地理学科作为一门自然科学，具有很强的空间实践性。在初中地理教学中培养学生的空间思维能力是十分必要的，但是目前很多教师仍然没有意识到这点，在教学过程中只注重对知识内容的讲解和分析，而忽视了对学生空间思维能力的培养。随着新课程改革的不断推进，素质教育也被摆在重要位置上，因此，培养初中生的空间思维能力就显得尤为关键。

基于地理时间思维培养的高中地理过程教学策略研究下载：196 浏览：1303

钟梅《地理研究进展》 2023年12期

摘要:

地理事物与地理现象常以时间为过程呈现，近几年高考对地理过程的考查日益增多，然而，在现实生活中，中学地理教师更多的关注于空间思维的发展，而忽略了时间思维的培养，所以，以时间思维训练为基础的地理过程教学策略研究显得尤为重要。本文旨在通过对高中地理课程实施中学生时间思维能力的培养，来弥补这一不足，并对高中地理课程的实际应用起到一定的指导作用。

高中地理图像教学中综合思维培养策略分析下载：189 浏览：1310

赵霞《地理研究进展》 2023年8期

摘要:

综合思维作为中学地理学习基本的思想和方法之一，地理图像教学应用于综合思维素养的培养仍然处于探索阶段，需要相应的教学策略加以指导。本文对指向综合思维培养的高中地理图像教学展开研究，探究教师运用地理图像教学培养学生综合思维的意义，结合教学实例分析，说明教师运用地理图像教学培养学生综合思维的策略，为高中地理教师的课堂教学提供借鉴与参考。

高中地理中核心素养的综合思维培养策略探究下载：439 浏览：2220

黄果《地理研究进展》 2021年6期

摘要:

对于高中地理学科而言，培养学生综合思维是达成核心素养目标关键所在。所谓地理综合思维即学生在学习地理知识后形成相对稳定的思维方式和知识体系以及判断和分析地理事物能力，其中涵盖地理知识、观点与能力以及知识运用方法。本文试图从以下几方面探讨在高中培养学生地理综合思维的策略。

高中物理实验教学对学生科学思维培养的重要性下载：85 浏览：977

陈世福《现代物理学报》 2024年9期

摘要:

伴随着新课改的实施和推广，高中物理教学逐步建立起以核心素养为目标的教育模式，科学思维是高中物理核心素养的重要组成部分，影响着学生综合能力的发展。为在高中物理教学中响应新课改号召，积极对教学方式进行创新，使学生在教师的引导下逐步展开思维活动，为学生科学思维能力的发展提供有力支持。

基于历史思维培养的高中历史教学研究下载：102 浏览：1416

张一品《历史研究进展》 2023年6期

摘要:

要想有效地提高高中学生的历史思维，就必须认识到培养学生的历史思维的重要性。在科学合理的教学引导下，促使高中生提升历史思维能力，纠正错误的学习方式，激发历史学习潜能，提升历史学科核心素养。为了达到预期的教学目标，教师在进行教学创新的时候，可以通过问题思维培养、分析思维培养、创新思维培养、审辩式思维培养、史料实证思维培养、梳理总结思维培养等途径，对高中生的历史思维能力进行提升。

高中物理教学中科学思维培养路径下载：112 浏览：1120

陈宝林《物理进展》 2024年7期

摘要:

在高中物理教学中，科学思维的培养是提升学生综合素质的重要途径。本文采用文献综述和实证研究的方法，分析了当前高中物理教学中科学思维培养的现状和问题。通过调查问卷和课堂观察，研究了不同教学方法对学生科学思维发展的影响。结果表明，实验教学、问题导向学习和合作学习等方法显著促进了学生科学思维能力的提升。本文意义在于为高中物理教学提供科学思维培养的有效策略，旨在提高学生的创新能力和综合素质，为未来的科学教育改革提供参考。

新课改下高中物理科学探究思维培养路径研究下载：112 浏览：1040

文全玉《物理进展》 2024年1期

摘要:

高中物理是一门以科学实验为基础的学科，教学目标为以物理学科科学原理知识教学为基础，对学生的实验动手能力进行全面培养，以思考和思维为支撑，将对物理过程的思考转化为物理思维，促进学生学科素养的全面发展。在新课改教学要求下，发展学生物理思维，要求学生能够正确运用科学思维与方法来解决实际问题，具备物理意识和学习能力，在实践学习与日常生活中能够以科学证据来指证科学现象。本文基于新课改教学要求，对现阶段高中物理科学探究思维培养路径进行探究，以供交流与分享。

“导学用·疑探悟”教学理念下生物学科学思维培养的研究下载：115 浏览：1276

罗应娜《生物学报》 2023年11期

摘要:

本论文旨在研究“导学用·疑探悟”教学理念下，如何培养生物学科学思维。结合生物学科的特点，我们提出了一系列教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣，培养科学思维。通过问题驱动学习、实验探究等方式，学生将更深入地理解生物学知识，同时提高生物学学科核心素养。

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