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关于窦娥人物形象及社会意义多元解读 下载：306 浏览：3262

张宏 《交叉科学研究》 2022年1期

摘要:
《窦娥冤》是中国文学史上代表之作，该作品中窦娥以悲剧的形象塑造了全剧故事情节的人物关系，作者也通过创新意义是展现了作品的曲艺表现以及艺术美。在作品中，不同的人物形象和人物关系也勾勒出了现实社会的表现形式，多元人物形象，是社会背景在现实中不同矛盾冲突在文学作品中的反映，具有深刻的社会意义，并且代表了社会民众表达的愿景以及人们对美好生活的期待。本文作者就从不同角度详细阐述了窦娥人物形象及社会意义。

分析在股骨头坏死的临床诊断中CT、MRI放射的结果情况 下载：261 浏览：2606

童华琴 史丽娟 《诊断医学》 2023年8期

摘要:
目的：观察股骨头坏死的临床诊断中CT、MRI放射的应用情况。方法：选取我院股骨头坏死患者63例（2017年3月至2019年9月），患者均进行CT、MRI放射检查，观察检查结果。结果：观察组诊断准确率93.65％，高于对照组74.61％，P＜0.05。结论：在股骨头坏死临床诊断中，相比于CT检查，MRI检查准确率更高，能准确了解患者病情，值得借鉴。

基于学科核心素养的高中历史课堂情景创设策略研究 下载：168 浏览：2013

​吴敏 《历史研究进展》 2022年9期

摘要:
为了提高高中历史教学的有效性打完通过基于学科核心素养的课程教学情景创设的原则来培养学生的核心的素养，是学生在课堂中焕发活力，提升学生对历史教材的认识，全面的提升历史教学的实效性。教学的情景应着眼于学科核心素养理念，教师应作为引导者去引领学生在情景创设中不断地学会自主地学习，激发他们学习的热情和激情，学生学到的知识也要将其运用到实际生活中，在不断的学习中提升学科核心素养的能力。

指向深度理解的高中数学问题链设计 下载：291 浏览：2226

唐利军 《语文教学与创新研究》 2023年9期

摘要:
数学的研究对象是抽象的形式化的思想材料，抽象性是数学学科最大特点。推理是数学的主要思维方式，贯穿数学学习始终。数学的学科特点和数学思维的特殊性决定了数学学习必须指向深度理解，只有这样才能把握数学对象的本质。换言之，深度理解是数学学习的必然选择。

核心素养视角下高中语文“任务群式”课例研究的实施途径 下载：419 浏览：3137

林瑛 《语文教学与创新研究》 2022年3期

摘要:
高中语文是学生建立良好学习习惯的重要阶段，所以构建高中语文任务群是语文课教学的关键。有效的任务群能够提升学生对语文课程的兴趣，并且帮助学生提高对语文知识的运用和学习。这同样需要教师对任务群有更深刻的了解和在课堂上的运用，不断运用于课堂和实践，帮助学生更好的掌握知识。对于如何构建高中语文教学任务群，我们需要一步一步的完善，需要教师和学生的共同配合，为学生语文课程的学习建立坚实的基础。
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