前言：儿童处于发育期，创造性思维的培养至关重要。幼儿在幼儿园阶段，各个方面都处在发展的过程中，需要对其进行开发，将其潜力发掘出来，这样才能使其在以后的小学阶段，更加的得心应手。在传统的教学方式下，幼儿园的美术绘画教学中，出现了很多问题，这些问题的出现，制约了幼儿的创造力的发展。
一、培养想象能力
在幼儿园艺术教学中，对幼儿创造性思维的培养起着至关重要的作用。在这篇文章中，我们可以通过对儿童的想象能力的培养来帮助孩子们培养创造性思维。爱因斯坦曾说：“由于知识是有限的，所以想象远胜于知识，而想象则是对这个世界所有事物的总结，从而促进了前进，也是知识演化的来源。”所以，从日常生活的角度出发，可以激发儿童的想象力。比如，许多优秀的作品，都是由生活中的灵感所激发出来的，从而获得了巨大的成功，所以，在教学中，教师要注重对儿童的生活现象进行观察，培养他们的联想思维，训练他们的想象力，使他们能够从生活中获得灵感，从而创造出好的艺术作品。比如，在教小动物时，我给孩子们准备了一张纸，上面画着一只没有色彩的瓢虫。我让孩子们在瓢虫的翅膀上画画，给小花甲虫做了一套新衣服，孩子们很主动地给小花甲虫的翅膀增加了漂亮的色彩，让孩子们发挥自己的想象，给各种东西增加颜色。
二、设置合理的情境
幼儿教育阶段的儿童一般在3-6岁，此时的儿童对事物有很强的好奇，也有很强的积极性，能积极地参加教育活动。所以，在培养幼儿创造力的过程中，可以采用情景教学的方式。在教学的时候，老师可以按照教学的内容来设置情境，用情景来让孩子们积极地融入到教学中去，在情景中，让他们更好地了解教学内容，并培养自己的能力。在情境创设上，老师要与儿童的生活紧密地联系起来，以生活化的情境方式来增强教学内容的趣味性，同时也要有很好的问题导学，用一些相关的问题来引导儿童去思考和探究，在这个过程中，培养自己的创新实践能力。比如，在对消防安全的社会常识进行讲解时，老师可以结合一些教育录像，让幼儿了解消防车，消防员，火灾等相关知识。接着，开展情境创设类游戏，让儿童扮演消防员、受困者、发现火灾的人等，使其在游戏中加深对消防知识的认识和运用。当遇到火灾时，要学会如何报警，如何逃生。“情景创设”是提高幼儿创造力的有效途径。
三、与乡土结合绘画空间的创造
儿童的想象力与创造力总是以他们自己的现实生活经验为基础，与现实的生活脱节，就如同一条离开了水的鱼，很可能会失去思考的源头，从而制约了儿童的创造性发展。所以，在幼儿美术教育过程中，除了要充分调动孩子们的想象力之外，还要把他们真实生活中的乡土资源与他们的真实生活情境相融合，使他们的美术作品不仅具有想象力，而且能够建立起与现实生活、真实情感相联系的一面，使他们能够在现实生活中不断地产生新的思想，同时也能够将自己的思想以现实生活的素材表现出来，
比如，生活在都市中的儿童，最常与汽车打交道，各种小车、公共汽车、地铁或工程车等，不同的生活情景会使儿童对汽车有不一样的感受，有些儿童觉得汽车快速而宁静，乘坐起来也很快乐，所绘制的汽车是微笑的、可爱的、色彩丰富的。有些孩子会在放学的时候遇到交通堵塞，所以他们会画出各种各样的汽车，比如飞的，比如跳的，比如游泳的，比如钻地道的，比如各种各样的想法，他们都想要在自己的生活中减少交通堵塞。这都是幼儿对真实生活的体验，所以，老师要注意对孩子们在生活中所感受到的真实情感进行保护，为他们的创造力寻找一种情感表达的平台，让他们用自己的创造力去思考问题，解决问题，从而提高自己的思维和创造力。
四、多领域主题美术创作活动
幼儿美术与五大领域的教学活动有着密切的联系，美术活动的形式不仅仅是绘画、手工、彩泥等，它还可以与科学、健康、语言等课程的教学活动进行有机的整合，使孩子们在各种活动中对美的想象与创造能力得到充分的发挥，使艺术活动成为一种表达自己思维的手段，把艺术运用技巧转化为表达内在思想的途径。所以，老师们可以充分利用美术的基本职能，将各个学科的教学活动与课堂上的各个方面相结合，来组织各种类型的美术主题活动，从而使儿童的综合发展得到更好的发展。
例如，到了夏季，荔枝就成熟了，红红的，圆滚滚的，甜甜的，大大的，许多小孩子都喜欢吃。在这个时候，老师可以组织一个“红红火火的荔枝节”，让小朋友们想像到了荔枝园，看着沉甸甸的红彤彤的荔枝，那是一种怎样的景象，感受着农民的收获，心里很是高兴。在欢快的氛围中，许多孩子都会画出很大很大的荔枝，这时老师可以要求孩子们画一个框架来放荔枝，怎样才能放得更多呢？把美术课变成一节富有想象力和创造力的科学课，这样一种用真实的生活场景来刺激孩子们参加各类美术主题活动的课程模式，可以真正地激发孩子们对美术创作的兴趣，可以使他们更主动地展现自己的想象力，并将其用图画或手工制作的形式进行展示，这种跨域的美术主题活动教学模式，可以使幼儿的想象力世界变得更加丰富。
五、幼儿的创造潜能
传统的幼儿美术教科书，都是按照教学大纲，事先设计好了一本画册，在老师开展幼儿美术教学的时候，只需要将孩子们带到教学的那一页就可以了，呆板的画面和固定的教学组织形式，很容易使孩子们丧失对美术活动的参与兴趣。所以，在使用美术教材的过程中，要善于对教材进行科学的创编，把图文结合起来，加入一些实物工具等等，使教材变得更加丰富和立体。
比如，以四季为主题的美术教科书，通常以四季中的各种花卉和植物的色彩变化，小动物的形体变化为背景来进行绘画教学。在这种情况下，老师还可以结合儿童的年龄特征、发展水平和生活经历，来编排平面的季节性美术教学，比如，小班的孩子们可以把注意力集中在各种各样的物体的外形、线条和颜色上，在颜色上要着重于明亮和快速的线条，让小班的孩子们可以尽情地进行“涂鸦式”的绘画。对中班的孩子来说，可以添加一些与季节相关的教具，使它们能够帮助孩子了解四季的变化。大班的孩子，可以添加更多的创意材料，比如蜡笔、水彩笔、泥塑等，也可以把绘画、手工、剪纸等艺术活动中的各种表现方式进行有机的融合，让大班的孩子们在创造的同时，也能体验到四季的变迁，体验生长的快乐。
总结：美术和绘画是幼儿园教育的一个重要组成部分，也是培养儿童创造力的一种有效方式。但是，在教育中，幼儿教师必须跳出传统的教学方式，以学生为主体，让他们有充分的发挥空间，让他们的想象力得到充分的保护，并积极地鼓励他们进行大胆的想象，积极地动手操作，从而使儿童的创造力得到切实的提升。
参考文献：
[1] 王微.浅谈幼儿园活动中创新能力的培养[J].科教导刊（电子版）,2016:57.
[2] 徐晓晓.浅谈幼儿教育中培养幼儿的创新能力[J].文理导航·教育研究与实践,2019:189.
