作为一名数学教师要认识到计算，其不仅仅是数学学习当中的重要组成部分，而且还是学习其他学科的基础，还和我们的日常生活紧密相关，例如日常购物当中难免会涉及计算，因此重视学生计算能力的培养，是我们每一个教师的任务。
一、小学生数学计算能力培养的现状
（一）教师方面
在小学数学中，计算能力是一项较为基础的数学技能。在日常的小学数学教学过程中，数学教师时常只重视学生其他数学能力的培养，对学生基础性数学技能的培养有所忽视。认为学生计算出现错误是粗心大意造成的，只需要在计算时稍加注意就可以避免，不需要专门培养学生的计算能力，这种教学观念导致学生的计算能力长期处于低迷的状态，无法得到有效提高。因此，在小学数学教学过程中，数学教师只有摒弃传统的教学思维，审视自身的教学方式，在实践的课堂教学活动中不断优化自身的教学方法，提升教学能力，才能有效培养学生的计算能力[1]。
（二）学生方面
在小学阶段，由于小学生的年龄较小，对于学习的自控力较差，往往不会对数学知识进行系统学习和巩固，这就导致他们会无法理解错题产生的原因。同时，小学生的数学思维能力较弱，在计算数学问题的过程中，由于思维不够缜密，很容易陷入数学应用中的“陷阱”，往往只看到数学问题的表面，而无法看见数学问题的内在。
二、培养小学生数学计算能力的有效性策略
（一）培养学生的数学兴趣
在义务教育阶段，不论是初中还是小学，兴趣的培养都是尤为重要的，兴趣不仅能够激发学生对知识的渴望，更能够最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生主动去学习、去探索、去思考[2]。由此可见，数学的教学，其第一步就必须建立在如何培养学生对数学计算的学习兴趣上，让学生乐于数学、乐于计算，自发地对数学知识进行学习、进行计算，这样小学生的数学计算能力才能得以提升。因此，在日常的数学计算训练过程中，数学教师要教会学生如何采用简便运算、口算等技巧来快速计算出数学题的答案，同时确保计算结果的准确。
（二）培养学生良好的计算习惯
在小学数学学习过程中，有些学生的习题出现错误是由计算能力薄弱导致的，但是有些数学题的错误则是由学生粗心大意导致的。因此，在小学数学教学过程中，数学教师必须严格要求学生在课堂学习过程中认真听讲，对问题主动思考，认真完成课内课后的作业，同时对数学学习做到优先复习，其次练习。此外，在数学题的练习过程中，数学教师需要引导学生对数学题目进行仔细推敲，不要急于计算答案，要养成仔细审题、算后检查、有错必改的良好数学计算习惯。
（三）注意算理的详细讲解
在小学数学计算的教学之中，对于算理的理解和掌握是十分重要的。如果学生不能够掌握相关的算理，那么势必对运算法则也会难以理解，影响计算[3]。因此在教学的过程之中，教师要注重对算理的讲解，既要让学生明白算理的意义，同时也能够让学生知道如何进行计算。
例如，在学习两位数相乘的有关知识的时候，教师可以进行举例25×16，通过直观图可以使学生清晰地认识到这个数式就是16个25相加的和，我们可以将它看成两个部分，首先第一个部分是求出6个25相加是多少，然后再进行计算，其次求出10个25相加是多少，将这两个结果加起来就可以得到正确的结果。从而使学生认识到如何进行计算，在计算乘数是两位数的乘法的时候，要分两步进行相乘，第三步要进行相加。还可以将这个题目看成20个25相加的和是多少，然后再减去4个25相加的和，也能够得出正确的结论。利用这两种方式，学生都可以得到正确的结论，可以让学生从不同的角度进行尝试，提高学生的计算速度。教师在教学的过程当中要进行适当的举例，让学生自己进行尝试，从而掌握相关的算法。在对学生进行不断地反复练习之后，慢慢地学生就能够掌握相关的运算法则和算理了。
（四）加强对口算笔算的练习
在小学生的计算能力的培养当中，大量的练习是必不可少的，学生都要经过学习、掌握、灵活运用这样的一个过程。虽然在教学的过程中，教师对相关的计算知识进行了详细的讲解，但是也只是让学生有了一定的理解，而真正地要想使学生能够灵活地进行运用，还是必须要进行大量的练习。
例如，在设置口算的题目的时候，要结合学生的实际情况，由易到难地进行设置，首先要求学生能够会进行计算，并保证准确，其次才是利用简便算法加快计算的速度。例如，45+55，16×5，25×4；1到10的自然数的平方，3.14和一位数的方程计算，这种题型的训练能够快速地提升学生的口算速度，同时也可以让学生掌握相关的规律，有利于调动学生的学习兴趣。
（五）重视简便运算运用
在小学计算当中有很多计算方法，其中简便算法是非常重要的组成部分，如果要提升学生的计算速度，那么简便算法是必须需要学生掌握的。简便算法的前提是学生要能够对运算法则和性质进行熟练的掌握，在计算的过程当中，可以灵活地运用加减法的结合律、交换律、乘法分配律、乘法结合律等。
例如：162+85+15＝162+（85+15）、26×15+26×85＝26×（15+85）、8÷12.5＝（8×8）÷（8×12.5）等。在小学计算的过程当中，简便算法也是十分多样的，如凑整法，就是通过改变运算顺序或者是数据来达到简便运算的目的。学生通过简便预算可以提高计算的效率，也有助于学生进行验算，将数学计算变得更加简单、高效。勤归纳，培养学生思维的深刻性。同时，我们也要注重对学生归纳技巧的训练，除了凑整法，学生还应熟练掌握转化的运算方法，这样才能更好地化繁为简，进行心算。另外还要注重改变运算的顺序，通过适当地改变顺序，学生可以发现更多运算的规律，运算更加快速，提高学生的观察能力和思维灵活度。
（六）培养学生的计算耐心
对于小学生来说，他们更喜欢新鲜事物，对于单一而又枯燥的计算过程很容易感到厌烦，因此，要提高学生的计算正确率，除了要提高学生的计算能力以外还要培养学生的计算耐心，避免学生在长时间的计算中逐渐产生烦躁的情绪。在进行计算训练的过程中，教师要注意结合学生的实际特点加入一些具有趣味性的内容，帮助激发学生的兴趣，使学生可以全身心地投入到计算过程中，调动学生的积极性。
例如，在教学“四则运算”这部分内容时，我会在课堂为学生设置一个小游戏，如“获得小红花”，我会为学生准备一些不同的小红花，在每朵小红花下标上计算式，算对计算式就可以获得小红花，鼓励学生积极地参与到课堂活动中，成为课堂的主体。很多学生都主动地参与进来，得到了属于自己的奖励。通过趣味活动的进行可以提高学生的计算热情，激发学生的计算热情，使学生不会感到烦躁，进而更有耐心地进行计算训练，提高教师的教学效率。
三、结束语
总之，小学生计算能力的培养，是小学数学教学的重要任务之一。“冰冻三尺，非一日之寒”，它的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，要求教师根据学生的实际情况优化教学方案，有针对性地教学，审视教学过程，不断反思和总结。以高屋建瓴的视角去培养学生的计算能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曹高鹤.探讨小学数学教学中学生计算能力的有效培养[J].天津教育,2019(11).
[2]李忠权.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程(上),2019(2).
