引言:近年来,教学领域经历了一场名为教育改革的革新,旨在通过改革手段培养适应当代需求的多方面人才。教育改革的核心思想是以学生为中心,注重学生的全面发展。目前,在小学数学教学上,已经进行了一系列教育改革,包括教学方式、教学目标、教学内容以及评估管理等方面的改革,旨在从根本上实现素质教育的理念,摆脱传统的应试教育模式的限制。为了解决现有问题,需创新优化数学教学方法,彻底改变教学模式。借助学生为中心的教育理念,转变传统的灌输式教学模式,并采用创新教学方法,提升学生的思维能力。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
(一)互动教学形式单调
互动教学模式强调师生之间的互动和学生之间的互动,有助于促进学生的学习效果,提高教学的效率。然而,在实施互动教学时,一些教师仅仅通过提问的方式与学生进行互动,导致互动形式显得单调乏味,同时学生对数学学习的兴趣也不够高。一些教师的提问过于简单,尽管学生能够回答,但缺乏创新的思考,从而导致学生对数学知识的理解不够深入。
(二)教师教学模式落后
多年来,应试教育不断演变发展,至今仍有很多教育工作者在运用这种方式进行教学,特别是在小学数学教学中,教师们经常采用“授课-学习-复习”的教学循环模式。然而,这种授课方式与素质教育的理念背道而驰,导致课堂时间主要用于教师传授知识,忽视学生对知识的领悟,也忽略培养学生学习能力的重要性。虽然教师或许会提出问题,但这些问题多是简单的,无法激发学生的思维能力,也无法有效推动课堂教学,提升学生在数学学习方面的效果。
二、基于新课改的小学数学课堂创新策略
(一)选定单元主题,开展整体教学
在新课改背景下,确定数学整体教学策略的前提与基础是选择单元内容和主题。选定单元主题时,需满足一些要求。理论与实践要结合。这意味着需要创造生活化的教学情境,使学生能够在实际生活中发现问题并运用所学的数学知识解决问题,加强数学与实际生活的联系。为了增加学生的参与度和学习效果,教师应确保教学活动富有趣味性,并确保每个学生都积极参与其中。在确定单元主题时,教师应考虑学生的学习基础和身心发展规律,以确保主题的适宜性。
例如:当教师教授《100以内的加法和减法》这一课程单元时,可采用有趣的游戏来创造情境,设计教学单元,并安排一系列教学游戏,如“跳蹲”、“猜词游戏”等。这样做的主要目的是解决两位数减一位数退位的难题。通过情境化的教学单元设计,能激发学生的学习兴趣和积极主动的学习欲望,同时也使每个教学单元的任务更加明确。
(二)激发探究意识,落实生活化教学
教师在对小学低年级学生进行课堂教学时,应该充分考虑小学生的年龄性格特征,帮助其激发数学兴趣,并不断汲取生活经验,运用数学知识进行独立探索和思考,教师对学生进行深入的了解和掌握,根据课本教材设计出高效的数学课堂,以此落实生活化教学模式。
例如:在《克与千克》的数学知识点中,教师可以选取生活物品作为教具,比如,一个苹果大概是125克,而一名小学二年级的学生大概20千克,教师将两者进行对比,可以让学生对千克和克的区别有更深刻的认知,明白千克的单位所应用的物品相对较重,而克所使用的单位针对较轻的物品,由此,学生对两者的含义有了更深刻的了解,对于学生的观察能力和分析能力提高也有极其重要的作用,与此同时,教师可以提出问题“同学们,那你们说一说你们手中的文具盒应该用克还是千克作为单位呢?”学生在回答这样的问题时,会对之前的物品展示进行回放,从而产生有效思考,最终得出用克作单位的结果。由此,教师的生活化教学模式成功建立,学生的学习能力也有效提高。
(三)融入数学游戏,巩固基础知识
小学数学二年级的课程,是打好数学基础的关键。但一味的学习,会让小学生缺乏耐心和热情。并且,会直接影响到小学生数学基础的构建。为了让小学生在课堂上可以全面、高效理解和消化数学知识,教师可以将教学与小学生喜欢的游戏整合到一起,让整个数学教学过程,以游戏化的方式开展。不仅可以迅速提高教学的趣味性,还会让小学生巩固基础知识,更好提高学习质量。另外,教师要注重让游戏与生活息息相关,不仅可以让小学生对数学知识更加深刻的理解,还会让其灵活去运用,从而让其达到深度学习的效果。
例如,《混合运算》的计算知识,不仅生活中十分常用,而且也是数学教学内容中,十分重要的一部分内容。并且,其中也包含着较多的知识点。教师在授课时,就可以将教学融入到“小熊超市”的游戏中。教师可以提前准备不同的动物头饰,以及一些表演道具,如玉米、西瓜的模型等。然后,再让小学生分别去扮演小熊、猴子、孔雀等动物,表演购买游戏。在此过程中,教师要设定好商品的价格标签,以及一定面值的人民币。当小学生表演游戏后,教师再指导小学生去计算自己购买过程中,所花的人民币,或是收取的人民币数值是否正确。让小学生通过表演游戏,加深对数学知识的认知。同时,还会明显增加小学生对运算法则的印象,并让其灵活的运用。对于课堂活跃度、教学效率、质量而言,也会有更加明显的促进效果。
结语:总之,在新课改的背景下,为了实现小学数学课程的创新,教师需要转变教学理念,放弃传统的教学思维,注重探究式教学,运用新颖的教学手段,创造更好的学习环境,推动学生的全面发展。通过提高教学质量,采用日常化、游戏化和情境化的教学方式,助力学生在实际操作中深刻领会数学的意义,实现教学水平的提高。
参考文献:
[1] 韩璐.新课改下数学教学方法创新研究[J].小学科学(教师版),2019(9):107.
[2] 陆海燕.小学数学整体教学实践探究[J].江西教育,2020(30):50.
[3] 徐海鹰.小学低年级数学有效教学策略分析[J].小学生(下旬刊),2019(08):69.