引言：对话教学是一种新型的教学模式，在小学数学教学中进行合理的运用能够提升生对于学习的兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯，促进其各方面能力的成长。
1小学数学中的对话教学存在的问题
1.1对话形式不合理
传统的教学模式下，教师都要先确定好堂教学的目标，不过在经过新课改以后，教师不只是要完成预设目标，还需要形成生成性目标。其所谓的生成性目标主要也就是通过对话教学来实现的。在进行教学的时候，应该先完成本来的预设目标，之后通过生成性目标来进行深入的教学。因为教学的时候，很多教师并不会采用比较合理的对话形式，也不会根据对于教学细节的预测还有课程的实际情况进行教学对话的设计，所以生成性目标的实现是很难完成的 [1]。
1.2师生关系不平等
要进行对话教学，最基本的要求只有是要师生保持平等的关系，要能够和谐平等的进行对话，如此采取的对话形式，对于学生的学习才是有益的。不过很多时候在进行教学的时候，教师过于强调自己的权威性，不愿意将自己放到与学生平等的地位上来，师生之间的关系就会比较远。教师在进行教学的时候，必须要尊重学生，要让他们有平等的机会，可是实际的情况是教师的主观想法会有很大的影响，他们很难平等的去进行教学 [2]。
2对话教学在小学数学教学中的应用
2.1组织学生进行同伴对话
绿化教学不只是在师生之间，同样也是在学生之间的，这种生生交流同样也很关键。同学的年龄都差不多，他们有着类似的接受水平，让他们进行对话交流会有更好的效果，更能够对学生产生启发的作用。就说通过小组合作的方式来促进学生之间的对话交流，在小组学习的过程中，需要小组成员有不同的分工，更要他们能够互相的配合，只有进行有效的沟通交流，他们才可以更好的进行合作，一起来完成任务，面对问题，在互相促进的过程中不断地取得进步。在此期间，教师需要对小组讨论进行合理的引导，让他们找到正确的方向 [3]。比如说对于《长方形和正方形》这一章节，他的基本教学目标就是让学生认识长方形以及正方形的基本特征，这也是为了进行周长以及面积的计算打基础，对此采用小组合作学习的方式。可以给各个小组安排一些讨论交流的任务，比如说让他们讨论一下生活中有哪些长方形或者正方形的物体，他们有什么特点。学生们就会就此来展开讨论，教师则要观察学生的对话情况，发现问题时，不用马上指出来而是先进行记录，等大家都讨论完以后，再将所有的问题拿出来，让全班共同来讨论，如此不会打击学生交流的情绪，他们在对话中也会变得更加积极，更愿意表达自己的想法。
2.2关注学生进行平等对话
在采用对话模式进行教学时，一定要确保教师和师生是平等的进行对话的，教学的主要参与者就是他们两个，所以两者间的沟通交流能够显著的影响到教学的效果。以往的教学中，教学的中心都是教师，学生则是处于次要的地位，在课堂上也都是教师在那里讲，学生则是在下面听。不过采用对话教学模式的话，这种角色则有了转变，需要更多的让学生去表达、交流，教师则是主要去负责倾听，让学生作为课堂的主人，推动课堂教学的进行。为了实现这样的目标，就要为学生营造平等的氛围，这样学生才愿意去表达，愿意说出的想法，才会有更活跃的思维，才能让学生掌握课堂的主动权。不过教师也有很重要的作用，他们需要先分析教学的内容。在教学中也要对学生的反馈进行认真的观察，通过适当的引导，让学生能够有效的去进行对话，了解学生存在的问题，然后为他们制定科学的学习方案。比如在进行《认识钟表》这节课时，他的教学目标就是要让学生了解时间是怎样进行表达的，让他们会看钟表，能够准确的说出时间。教师应该先准备好表，设置几个不同的时间，然后让学生观察，在和他们进行对话，让他们说出钟表上显示的时间。或者教师说出时间，然后让学生的讲台上去调整钟表，通过这样的互动交流，学生能够比较积极的参与进来，他们对于这些知识的理解也会更透彻，有更深刻的记忆 [4]。
2.3引导学生发问
如今在小学教学中存在的一个比较普遍的现象就是，学生对于数学学习缺少积极性，在课堂上显得比较沉闷。而通过采用对话教学的方式，就能够改善这种情况，教师需要先将本节课的重难点讲解一下，在学生有了一定的了解以后，就可以鼓励学生发问，也可以提出问题，通过师生之间的问答来进行互动，引导学生去思考，对他们的表达能力，对话能力进行锻炼，让他们能够更主动的参与进来，这样往往能够获得比较好的教学效果。教师在讲完知识以后，就需要鼓励学生去发问，可以是教师来回答，也可以是让其他的同学来回答，通过这样的互动，学生的注意力就会比较集中，他们需要认真的去听讲和表述，还要进行思考，此过程中教师还应该教导学生正确的学习方法，让他们知道应该怎样去处理问题，让他们可以自主的去进行对话和解决问题。所以说在教学中运用对话教学的模式还是很有意义的 [5]。
2.4引导学生互相讲解知识
在采用对话教学的方式进行小学数学教学时，教师还需要对学生进行引导，让学生之间能够进行知识的讲解，让他们针对知识进行交流与沟通，通过这样的形式课堂就会变得比较活跃，也会让学生有更好的学习体验，他们的思维会比较活跃，而且学生之间的这种交流，更能够激发学生参与的兴趣，能够帮助他们更好的去理解知识。比如说在进行“轴对称图形” 有关知识的学习的时候，在教室讲完基本的内容以后，可以让学生就轴对称图形的有关内容去进行对话，提高课堂的互动性，让他们在交流对话中加深对于知识的认识与理解，并且还可以对他们进行沟通以及对话能力的锻炼与培养，提高他们的综合素质，促进其综合能力的成长。
总结：所以说在小学数学教学中运用对话教学的模式是有着非常显著的作用的，能够提升教学的效果，教师对此应该重视起来，应该在自己的实践中进行探索应用。同时采用对话教学的模式必须要强调师生之间要做到平等，要建立和谐平等的关系，才能够保证师生间对话的有效性。还可以采用小组分工的方式组织学生相互进行对话，教师必须要做好引导，要鼓励他们去积极的对话，这样能够丰富数学教学的内容，提高课堂的活跃性，让学生能够更主动地参与进来，这样的课堂教学才是有意义的，才能够更好的促进学生的成长。再进行对话教学的过程中，老师必须要对课堂时间进行合理的规划，要让学生有足够的时间去进行对话交流，同时，教师要做好引导工作，让学生们都能够积极的去发言，对于学生的错误想法也应该引导他们去改正，让他们可以对知识形成正确的认识，发挥对话的作用，促进学生的成长与发展，这样的对话教学才是有效的，才能更好的实现教育的目标。
参考文献：
[1]马岚岚.对话教学模式在小学数学教学中的应用思考[J].华夏教师,2019(03):52.
[2]陈元久.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].中国高新区,2018(13):145.
[3]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化,2016,3(23):267-268.
[4]占瑞美.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛,2015(16):275-276.
[5]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索,2013(12):44-45
