人类生活发展的过程中离不开相关的数学计算，数学教材当中绝大多数内容都是以计算为基础的。强化学生的数学计算能力，有助于唤醒学生的学习意识。目前，受传统教学观念的冲击，学生的数学计算能力每况愈下，为此，这便需要教师采取多元化的教学方式，结合教学内容，营造温馨活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而提升个人的数学能力。下面就针对农村小学低年级数学计算能力的培养这一主题进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣
人们对于新鲜事物的兴趣会伴随着年龄的增长而逐渐降低。小学阶段的学生，特别是小学低年级的学生，兴趣与好奇心是成正比的，而且他们在生活中对于某一事情或者某一人物的关注程度也是由兴趣决定的。身为一名小学数学教师，在实际教学时，应充分利用学生的这一特点，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为数学教学拓开思路。据大量的实践证明，游戏是激发学生学习兴趣的不二选择。丰富多彩的游戏环节，带给学生欢乐的同时，也会让学生在愉悦的环境中，加深对游戏所涉及知识的记忆。教师在教学时，可以结合教学内容，为学生创设与计算有关的游戏活动。在游戏创造的过程中，教师应以学校的实际情况为参考物，整合现有的教学资源，并注重游戏中教学资源的节约，以及控制游戏所需要的教学成本，使游戏开展的预算能控制在学校可接受的范围内。以“填数游戏”为例，此项数学游戏只需要运用到纸张、中性笔以及直尺便可以完成，所需的游戏成本极低。首先，教师引导学生的在白纸上画出一个标准的九宫格，并将数字任意填写在方格中，使九宫格横纵数字均不重复。当学生找到规律以后，再逐渐增加格子的数量，将填数的要求由原来数字的不重复，改成纵横相加之和相同，潜移默化地增加学生的计算难度。此项游戏所运用到的教学工具简单易得，并且对于学生的计算能力要求极高，促使学生的数学水平稳步提升。
二、丰富课堂形式，活跃课堂氛围
受传统教学观念的冲击，教师的教学方式略显单一枯燥，学生很难对数学计算充满激情，最终导致个人的学习欲望逐渐降低。若想营造长久不衰的温馨氛围，便需要教师抛弃传统的教学形式，注重改革创新，紧跟时代的发展浪潮，强化教学目标，丰富教学内容，以此达到预期的教学效果。例如，教师应结合学生的个性特点以及学习能力，合理地将学生分为若干小组，以计算某一数学问题为例，鼓励学生小组共同探究；教师还可以定期举办学生计算大赛，如：加减混合运算口算大赛、乘法口诀计算、四则运算大赛等，并以此为依据，设置个人奖以及团体奖等多项奖章，唤醒学生的竞争意识，使其灵活地掌握已学的数学知识；除此之外，教师还可以创设课外实践体验活动，打破传统教学时间以及空间的限制，将主课堂延伸到课外，提升学生对计算的实际运用能力。
三、教学设计分层化
低年级学生刚刚接触数学，其知识构建能力、题目理解能力、课堂注意力等往往有较大的差距，这会导致学生在学习成绩上出现一定的分差。如果统一设置相同的计算题目，对于接受能力差的学生来说题目较难，对于接受能力较好的学生来说过于简单，无论是哪种，都会在一定程度上降低学生对于计算题目的积极性，影响学生的发挥。因此，教师在教学设计上应根据学生的能力设置不同的题目，对于学习成绩较差的学生，以巩固课堂内容为主，尽量将课堂所学的内容消化吸收，以此保证不耽误后续课程的学习；针对理解能力较强的学生，可以在掌握课堂计算内容以后，进行延展训练，巩固所学知识。这在一定程度上促进了教师对学生能力的掌握，也能让教师不断提高自身的教学技能。
四、强化指导，算理引领
低年级的学生由于自身的学习能力还停留在初级阶段，从而导致个人的学习思维、推理能力等相对低下，，不能有效地理解与掌握一些数学问题的计算，严重阻碍当前学生计算活动的开展。在实际教学中，教师发挥着重要的指导作用，教师需加强对计算过程以及分析过程的讲解，促使学生对算理过程认知更加深刻，以便于全面提升学生的运算水平。例如：一年级的学生在学习“20以内进位加法”的时候，针对其中“满十进一”的运算定律，学生难以理解，为此，教师便可以组织学生运用已制定的“木棒”进行摆一摆，动一动活动，加强学生对“满十进一”的认知过程，并掌握相关的计算要领，提升个人的计算能力。
五、培养学生良好习惯，让学生学会正确计算
在小学数学计算教学中，我们经常可以看到这样一种情况，即很多时候学生并不是不会计算，而是粗心、马虎等不良的学习习惯导致计算过程中出现种种疏忽，这便导致其计算出来的结果与正确结果大相径庭，存在极大的差异。针对这一实际情况，作为小学数学教师，我认为要想提升小学生的数学计算能力，还有必要且必须着重培养与塑造学生形成良好的计算习惯，让学生会计算，更能正确计算。例如，在教学“不进位的两位数加两位数”的数学计算知识时，要确保个位对个位,十位对十位,即在做到相同数位对齐的情况下再进行计算。当教师向学生反复强调这些需要注意的事项之后，学生在自己的计算中也能据此养成认真、细致的良好习惯，知道计算的时候要注意什么，更知道计算完毕进行检查时侧重于从哪些方面入手。
六、结语
总之，受地理环境以及教学资源的影响，提升农村小学学生数学计算能力难度较大。为此，身为一名小学数学教师，应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，做到与时俱进，将大部分的精力用于教学改革中，以激发学生的学习兴趣为教学突破口，夯实学生数学基础，全面调动学生的积极性，利用有限的资源，与学生协同合作共创高效的数学课堂。
