在新课标背景下，学生的计算能力在小学数学中是不可或缺的。在教学活动中应该重视真实学习能力，重视学习方法与思考方式。对于小学生而言，他们计算能力的高低从某些方面而言也是学生数学学习成效的表现，更是学生数学基础能否打好的关键。尤其是在新课程改革不断深入之后，小学数学教学目标也发生了显著变化，低段教学活动在实施过程中不仅要强化基础数学知识的教学，还要加强对学生计算能力、数学学习能力的培养，让学生从小养成良好的学习习惯，为其今后发展打下基础。
一、小学生数学计算现状
（一）计算准确率不高
在小学数学计算教学期间，除了要考虑学生计算速度较慢这一点，学生计算是否准确也同样十分重要。可是就目前实际情况来分析，低段学生计算结果准确率较低，学生计算期间经常会出现看错题目、计算口诀记忆错误、不知道如何计算等情况，最终自然会出现计算错误。而学生计算结果一旦出现错误，计算能力自然就无法提升，这也是小学低段数学教学期间存在的问题之一。
（二）小学生良好的数学计算习惯没有养成
计算题的解答是数学能力提升的一个关键，对于正处于成长过程中的小学生而言，他们自身的数学计算能力必须要借助于良好的计算习惯，这个习惯主要体现在学生对数学题的认真分析，了解计算的原理和方式，准确无误地列出计算过程等方面。但实际情况却是大部分小学生面对大量的数学计算题，缺乏对数学题细心和耐心的分析观察，长期的计算过程没有养成细心的习惯，就很难确保计算结果的正确性。长此以往，还会影响以后的学习情况。
（三）计算积极性不足
分析小学数学教学现状我们发现，大多数小学低段生对于计算积极性都不足，面对数学计算题的时候，不仅不会主动思考与计算，甚至还会出现厌烦等情绪。这也直接出现了学生逃避数学计算、不认真对待数学计算等情况，长此以往，学生计算能力不仅无法得到提升，对于数学学习的态度也会十分消极，不利于学生学好数学。
二、新课标理念下小学生数学计算能力培养策略
（一）创设趣味情境，激发学生计算兴趣
小学生大多十分活泼，但自制力十分差，所以在学习过程中他们的注意力很难长时间地集中在学习内容上，而有趣的情境则能够很好地激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与到计算学习中。为此，教师在小学数学低段计算能力培养期间，可以主动为学生创设趣味情境，借此有效激发学生计算兴趣，让学生在情境中潜移默化地提高自身的计算能力。例如，教授《乘法的初步认识》这一课时，教师即可在教学过程中以“看魔术”为话题激发学生的学习兴趣，之后再让学生仔细观察第一页情境图，由此激发学生学习兴趣，之后再提出如下问题：“一共变了多少朵花？四个鱼缸中一共有多少条鱼？”通过这一方式实现图文结合，同时还能有效借助这一情境引导学生列式计算。这样，学生自然能在有趣的情境中主动思考与探究，有效激发计算兴趣，为计算能力的提升打下良好的基础。
（二）带领学生对数学运算法则熟练掌握
数学计算题的具体展开都建立在数学运算法则的基础上，混合运算的学习有时候会混淆小学生对于数学计算题的认知，因此就很容易导致计算错误出现。要为学生带来更简单化的数学计算题，降低数学计算的难度，老师要带领他们熟悉运算法则，掌握各种特殊的运算情况。众所周知，部分对数学不感兴趣的学生很难记住四则运算的原理，因而就会造成错误。老师可以借助一些小卡片吸引小学生的注意力，让他们认识到在混合运算过程中，应当先注意是否有括号存在，有的话必须要先计算括号里面的，再计算括号外面的。同时，要注意“乘法和除法”的计算是在“加减法”的计算前面。掌握这种计算原理，学生在练习计算题过程中就会变得容易很多。
（三）培养学生良好的计算习惯，提高口算能力
小学低年级学生最初接触数学这门学科，面对计算题时往往会心生胆怯，而该时期又是学生养成各种良好习惯的关键，对此若不及时进行调节引导，小学生日后便会对数学计算题产生排斥心理，从而使得他们的数学能力难以提升，自身的思维方式和逻辑关系也不够清晰。那么，教师在该时期就要尤为重视对小学低段数学计算题的解答，帮助学生养成良好的计算习惯，同时也要注重去提高小学生的口算能力，引导他们树立学习数学计算题的自信心，为数学计算能力的提升打好基础。比如，练习最基础和最简单的数学计算题，4+2×5=？时，要先引导学生对这道数学计算题进行仔细的观察，回想数学的计算原理，并正确认识计算的先后顺序，这是帮助学生形成一个非常良好的计算习惯，便是认真和细心。前期审题一旦马虎，后面的计算结果八成都是错误的，因此这一点非常关键。之后再让学生认真地计算数学题，解答完后再进行仔细的检查和校对。
（四）分层教学，注重学生个体差异
对小学生进行数学计算能力的培养时，教师还要考虑到学生个体之间的差异性，积极实施分层教学，按照不同学生对知识的掌握情况、能力差异展开合理分层。这样不仅能有效优化小学数学教学，还能让每一位学生均能从小有所获，促进学生计算能力的提升。如教师在综合性运算教学期间，即可结合学生现有计算能力提出针对性的问题，借助分层教学的方式引导学生深入挖掘知识内容，以此有效锻炼不同层次学生的计算能力。所以，教师在培养小学生计算能力的时候，一定要注重分层教学，以此有效提高学生的计算水平。
（五）带领学生对数学运算法则熟练掌握
数学计算题的具体展开都建立在数学运算法则的基础上，混合运算的学习有时候会混淆小学生对于数学计算题的认知，因此就很容易导致计算错误出现。要为学生带来更简单化的数学计算题，降低数学计算的难度，老师要带领他们熟悉运算法则，掌握各种特殊的运算情况。众所周知，部分对数学不感兴趣的学生很难记住四则运算的原理，因而就会造成错误。老师可以借助一些小卡片吸引小学生的注意力，让他们认识到在混合运算过程中，应当先注意是否有括号存在，有的话必须要先计算括号里面的，再计算括号外面的。同时，要注意“乘法和除法”的计算是在“加减法”的计算前面。掌握这种计算原理，学生在练习计算题过程中就会变得容易很多。
三、结语
综上所述，在小学低段数学课堂中，加强对学生计算能力培养是一项十分重要的工作，需要教师在数学课堂上激发学生的计算兴趣，让学生能够积极主动地参与到数学课堂中。同时为学生制定出恰当的计算能力训练方案，并且考虑到不同层次学生实际情况，以此有效激发学生的创造性与积极性，让每一位学生都能够从小形成良好的数学计算习惯，为学生今后数学学习以及计算打好基础。
参考文献：
[1] 何小琴.浅析小学数学低段学生计算能力的培养[J].科技资讯,2020(05);74-75.
[2] 张淑玲.小学数学低段学生计算能力的培养研究[J].学周刊,2019(23)：78-79.
[3] 张娅兰.小学生数学学习困难调查与能力培养研究[D].四川师范大学,2021（06）：33-34.
