引言：数学是学生学习科目中的基础学科，对学生逻辑思维能力的发展具有十分关键的作用。而计算是学生在数学学习过程中必须要掌握的基本能力，小学生如果具备扎实的计算能力，对他们以后的发展、高难度知识的学习、思维的养成都具有重要的作用。教师首先要更新自己的教学观念，贯彻新课实施标准，对学生计算能力的培养进行科学合理的规划。这样，才能为学生计算能力的提升给予保障。
一、小学数学课堂教学中学生计算能力的培养路径
（一）结合数学文化，感受计算兴趣
数学计算是数学文化的重要组成。教师要结合数学文化的视角，带领学生感受计算的兴趣。让学生在感受数学文化的过程中体会数学计算的魅力，让学生了解数学计算的千变万化。在这个过程中，既让学生学习课程，也让学生了解数学文化，从这个视域下调动学生对数学计算的学习兴趣，让学生愿意进行数学计算，能够充分融入到数学计算的学习当中，对学生的计算能力进行切实地培养。例如，在《表内乘法》学习中，教师可以结合数字的加减法，将两种计算方式结合在一起，以互动的形式让学生感受数学计算的趣味性。乘法和加减法都是数值计算的基础计算方法，二者之间看似没有联系，实则有着千丝万缕的关联。如，教师可以结合图文，试问学生：“图画当中有三组苹果，每一组苹果各有2个，问图画中一共有几个苹果？”很快学生就回答出了6个。在这个基础上，教师可以继续提问学生，一共6个苹果，他是怎样得出结果的。学生回答：是使用了加减法的计算方法，2＋2＋2＝6。学生的回答并不错误，教师要先肯定学生的回答，然后继续提问，“有没有学生可以用最便捷的方法进行计算？”这个问题就让学生陷入了困惑。此时教师就可以将乘法融入其中，告知学生，虽然运用加减法也能够得出计算结果，但相对繁复。如果运用乘法，根据这个题目，只需要将每组苹果的个数乘以3即可，如，2×3＝6。计算结果是一样的，但计算过程相比加法更加简单明了。这就是数学的魅力，虽然结果一样，但计算方法可以千变万化。以这样数学文化的视角，让学生了解两种计算方法之间的区别、感受数学计算的趣味性。只有让学生感受到计算的趣味，才能使其融入到数学计算中，从而对学生的计算能力加以切实地培养。
（二）有效加强学生的口算能力
学生口算能力的强弱直接影响其数学计算能力。就小学数学学习阶段的计算来讲，无论是简单的加减乘除还是四则混合运算，都和学生的口算能力有着紧密的联系，如果一个学生的口算能力较弱，那么他的数学计算能力很难取得大幅度的提高。想让学生数学计算能力得到加强，就必须加强学生的口算能力，通过训练学生的口算速度从而达到提高学生的计算能力的效果。［2］教师可通过以下四个办法来加强学生的口算能力。第一，拍手游戏，教师组织学生双手组队，两个同学面对面站好，其中一位同学可随意喊出数字，教师可规定当喊到数字6、数字中含有6的、为6的倍数的数字时，另一位同学就要拍手，如果没有反应过来或者反应较慢，那么这位同学就算失败；第二，口算卡片，这种方法节省时间，可以用来训练学生的观察能力和思维的敏捷性；第三，数青蛙游戏，通过青蛙有几只眼睛、几张嘴、几条腿这些常规知识的基础上进行游戏。例如，1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿、2只青蛙2张嘴……这样进行叠加，不仅能加强学生的口算能力，还能培养学生的应变能力；第四，在四则混合运算中，学生熟记一些常用数据，有利于更好地掌握计算技巧，能正确、迅速地计算。
（三）设计分层教学，引导学生理解计算方法
学生的学习能力和理解能力是有差异的，这就导致学生的学习进度、学习水平是不一样的，针对这一现象，教师应该做的是充分考虑学生的差异，有针对性地展开教学和训练，借助这样的教学安排，学生的时间和精力都能够得到最大程度的利用。这样的分层教学，教师可以安排在学生学习的全过程中，首先，教师讲解完部分知识在当堂检测的过程中，能够发现学生对知识的掌握程度。例如，在学完《小数的加法和减法》之后，教师发现，有的学生对小数的加法掌握得较好，但是在做与减法相关的题目时经常出错，或者有的学生对加法掌握得不好。总之，这个现象反映出学生的学习结果往往具有差异性，教师要善于发现学生的差异，并依此展开针对性教学。教师在布置课后作业的时候可以采用作业分层的方式，布置有差异化的作业。如果学生对“小数的加法”掌握得不好，教师便可以着重为学生布置与小数的加法相关的题目，这样学生在做作业的时候可以进行回顾与复习，帮助学生巩固相关的知识。此外，在进行期末总复习的时候，教师在保证复习进度的情况下也可以组织学生进行分层练习。例如，教师首先让学生做一份综合程度比较高的卷子，然后从中找出每个学生的知识薄弱点，并根据学生的做题情况对学生进行分类，然后展开针对性的复习，这种复习不仅体现在做题的过程中，还体现在教师进行集体复习的过程之中。例如，如果全班对《简便运算》这一部分知识点掌握得都不好，那么教师要从头开始进行教学，首先帮助学生把握运算的基本规则，然后以具体的题目为例为学生进行讲解示范，帮助学生把握基本的知识点与运算方法，从而提升学生的计算能力。总之，教师在教学的过程中要发现学生的学习差异性，并根据这种差异展开有计划的教学，帮助每个学生提升自己的计算能力，为以后的数学学习奠定基础。
二、结语
综上所述，数学计算是小学数学学习中非常重要的一个内容，不仅对学生今后继续学习数学有重大意义，而且也具有很强的实用性。无论如何，要想提高学生的计算能力，就必须对其口算能力、计算方法、培养数学计算的兴趣加以重视。当然，数学计算能力的培养也少不了教师的耐心引导。只有教师和学生齐心协力，学生的数学计算能力才能得以提高。
参考文献：
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