前言：在小学数学教学汇总，数学计算占据核心地位，理论知识的理解需要计算来验证，也需要计算做理论向实际能力的转化，计算也是考试考核的主要方式，所以教师要重视计算精准率的保证，从小学生的自主学习为出发点，提高数学教学的质量，让数学计算有主观的探索和思考，在教学的客观环境上也做针对性地引导和帮助，以此让小学生的计算精准率随着能力的提升而提高，实现综合素质的教学设计，保证小学生数学基础能力的培养效果。
一、提高小学数学计算精准率的意义
（一）增加信心，提升数学学习兴趣
计算精准率的提高会让数学练习有成就感的提升，这就使学习结果有较好的表现，在心理上愿意去做学习探索和计算练习，并且成就感的提升会促进学生数学学习信心的建立，认为自己能够学好数学，取得高分，从而学习的兴趣也就会得到提升。这是计算精准下小学生心理活动的主要形式，也是提高精准率的意义之一。
（二）形成能力，带动数学素养提升
计算精准率的提高还会让学生愿意去做主动的数学探索，愿意去解决难题，去分析数学算法和算理。这就增加了数学思维和应用的深度，可以促进数学能力的进步，也能让数学素养在实际的数学知识应用中得到提升[1]。计算精准改变了学生对于数学练习的看法，在计算过程中，重视知识的应用思考，其思维能够融入具体的教学过程中，从而实现逻辑推理、数据分析、数学运算等素养的有效培养。
（三）促进创新，实现综合素质培养
在目前的小学数学教学中，注重自主学习的组织开展，但是一些学生在学习练习中经常出现错误。所以在心理上就不愿意去做主动的探究性解题，极大影响了数学思维的发展[2]。通过提高计算精准率，可以保证计算学习的有效性，让学生的数学解题有创新的行为，愿意去寻找不同的算法，这样的数学练习会带动综合素质的养成，在创新意识、逆向思维、探究品质上都能得到实践性的成长。
二、影响小学数学计算精准率的因素
计算精准率是数学计算准确率的简称，小学生处于数学知识学习的基础阶段，在学习和练习中的计算精准率受学生主观心理认识和客观教学指导的影响。
（一）学生主观计算心理因素
数学计算是一个自主解决数学问题，做数学计算的过程，其精准率受解题人思想的影响较大，过程的马虎、数学关系分析的不正确、计算程序的验算都降低精准率。学生主观计算心理因素主要有三点。一是小学生在计算练习中主动性不强，不愿意做主动性的计算，所以造成注意力不集中，容易遗忘数学条件，从而计算出现错误。二是小学生的计算过程不规范，处于基础学习阶段的学生为了节省时间简化计算步骤，贪玩去直接做大概性的计算，这样的思想认识下计算肯定会出现较多的错误。三是计算过后不能进行反思，缺少验算的过程，其计算的错误无法得到纠正。这三点计算心理的原因让数学计算精准率不能随着学生的知识学习而提升，严重降低了计算练习对基础知识的巩固和应用思维的培养。
（二）教师客观计算指导因素
数学计算精准率的影响因素上还有教师教学的问题，在计算教学中缺乏思路引导，形式单一，也没有数学思想的引入，这就让学生的计算方法和能力提升较为缓慢，从而在计算中容易出现错误。缺乏思路针对的是计算公式和例题分析，教学中以答案为基础设计过程，缺乏对学生理论知识应用的考虑，造成计算知识的应用缺乏实效性，更多的是框架式的套用，题目数学关系不能有效分析，也就不能正确的计算。单一形式的问题是计算练习开展都是以任务布置为主，模式单一，学生感觉枯燥乏味，没有兴趣也不愿意做主动性的探索解题，而缺乏主动性，计算的过程也就失去了细致化的思考。缺乏数学思想的教学问题会让学生的解题方法呈现单一化，不能主观性的做主动思考探究，解题难度大，特别是在应用题的计算过程中，数学关系很难做出分析，从而灵活的应用数学概念解决难题。
三、提高小学数学计算精准率的策略
小学数学的计算精准率提高主要是要改变学生，最为有效的策略则是在教学上做出针对性地设计，提高计算教学的质量。
（一）建立趣味计算练习
趣味计算练习可以让学生在计算中集中注意力，有灵活的思维，对于题目的数学关系解析和计算过程的考虑都能更为全面[3]。比如，在《圆的周长》计算练习中，教师完全可以设计生活中圆形设计用料多少作为计算内容，以此来实现计算练习的趣味化，带动学生理论知识与实际生活的联系，可以促进周长知识的深刻理解，也能让计算练习培养认真计算的习惯。
（二）制定计算过程标准
针对小学数学基础知识的特点，提高数字计算精准率，最为重要的是减少学生马虎的问题，解决不认真的情况。同时也加强计算的规范，这能让数字计算能够时刻参照个人的正确理解，也就能够保证计算的准确性[4]。比如《四则运算》中的计算教学，一定要让学生将计算的步骤做详细书写，不能跨越，让计算过程有标准，而在标准下可以带动数学解题思维的逐步延伸，减少计算的失误。
（三）加强计算递进过程
在数学例题教学中，需要加强计算递进过程，让学生能够参与到数学概念和公式的推理中，从而也能有解题探究思维的练习。而计算递进过程的设计可以强化基础知识的理解认识，从中树立正确的解题思路，也找到自身计算理解中的错误，可以达成计算精准率的提高。比如《多边形的面积》这一课的例题教学中，就要先从基本概念为起始，引入图形的拆分计算，以最为基本的长方形计算为核心让学生逐步去探索多边形面积的计算，以此来优化教学过程，使学生可以在其中建立计算方法，可以全面理解图形面积计算的知识内容。
（四）渗透数学思想方法
数学思想是数学解题的主要思路，也是数学知识应用的整合。在小学数学教学中渗透数学思想方法可以指导学生建立解题模式，有数学应用思维的成长，也能提升数学知识的应用能力，准确分析数学题目中的数学关系。比如植树问题的计算教学中，可以渗透数形结合思想，将题目中的数字关系做图形展示，能够让学生直观地观察到植树距离、总长度和植树数量的关系，这就为解题提供了正确的思想，计算精准率肯定能够得到提高。
（五）重视计算练习创新
计算精准率的提高还需要学生作思考练习，对基础知识有全面地理解认识，并在解题中进行灵活运用。因此需要重视计算练习中的创新，让学生做一题多解，强化基础知识的应用，也让计算练习能够从不同的角度出发，综合能力得到提高，计算精准率也就会随着练习而得到提高。
结论：总而言之，小学数学精准率的提高需要教师的重视，抓住数学计算的实效练习，从影响计算精准率的原因出发，在教学过程中解决学生主观计算和客观计算能力培养的问题，以此来优化教学质量，使学生可以建立主动计算练习的兴趣，树立规范的计算解法，愿意去作分析，掌握具体的能力，从而推动学生计算精准率的提高。
参考文献：
[1]王静.学生数学计算能力的培养策略[J].小学教学参考,2020（17）:71-72.
[2]刘传威.计算教学中如何有效提高学生的运算能力[J].小学教学参考,2020（17）:79-80.
[3]张华丽.小学数学计算教学中算理算法的教学策略[J].数学教学通讯,2020（16）:35-36.
[4]王永芹.试论小学数学计算能力的培养策略[J].才智,2020（15）:64.
