小学语文多样化课堂是新一轮课程改革的必然结果，单一教学模式下学生获得的语文知识、技能以及建立的语文情感非常有限；尤其是随着年级段越来越高，语文教材知识越来越丰富，多样化语文课堂的构建任务就变得越来越紧迫。基于此，如何创建多样化语文课堂成为当前教学最为关键的任务之一。
一、开展问题教学，促进思维发展
思考问题是促进学生思维发展，让学生深入理解知识的有效途径。在小学语文教学中开展问题教学，教师根据课文的重要内容设计问题，可以让学生在学习中有所侧重，抓住重点段落进行分析，获得深入的理解。在问题教学中，教师利用问题来引导学生，可以使学生的探究活动更有效，让他们通过解决问题来促进语文思维的发展。此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，在教师与同学的指导与启发下解决问题，顺利完成课文的学习。例如，在教学《猎人海力布》时，教师先让学生通读课文，了解课文大意后设计问题：猎人海力布是一个怎样的人？海力布为什么要把山要崩塌的消息告诉乡亲们？如果他不告诉乡亲们这个消息，会出现什么结果？为了找到这些问题的答案，学生主动分析课文内容，积极思考。在问题引导下，学生了解了猎人海力布变成石头的过程，体会到了海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。此外，教师也可采用猜谜语、听歌猜景、结合生活进行设问等方式利用问题导入教学，让学生满怀期待与好奇走进文学的世界，感受语文学习的魅力，调动学生的积极性，使他们参与到教学活动中，继而提高课堂教学效率。
二、多样化教学方法，焕发课堂活力
想要有效构建高效课堂，教师必须摆脱传统课堂教学的窠臼，将新时代的教育理念落实到教学的各个环节中，使课堂焕发新的生机与活力，以提高课堂教学效率。随着信息技术与学校教学的不断融合，信息化课堂成为新时代课堂教学的重要形式之一。创客、慕课、翻转课堂、微课等信息化教学方式使课堂教学得到了有效的拓展与延伸，学生的学习场所不再局限于教室这一场地，学习时间也更加灵活。在网络环境中，学生随时随地都可以开展教学活动，将学习融入日常生活中。这样的方式使学生的主动性得到了良好的发展与提升。在开展教学活动时，教师可以引导学生在课前通过微课预习新课，为课堂学习做好铺垫。接着在课堂的讲解中，学生可以将自己有疑惑的问题提出来，与同学进行讨论，教师在此基础上进行总结。最后在文章的讲解教学之后，教师还可以将文章中的重难点讲解录制到微课中，以供学生在课后进行复习与巩固。这样的教学方式将课堂的利用率最大化，教学效率由此得以提升。
三、开展合作学习，提高学习质量
在小学语文创新观念与教材内容结合的过程中，教师可以在课堂教学中开展合作学习。在进行合作学习时，科学合理的分组是实现有效学习的前提和保障。教师要考量学生的语文学习能力和语文知识基础，根据学生的不同能力进行分组，并引导他们在合作学习中进行磨合，培养他们的合作意识，提高合作能力，使他们在合作中提高学习质量。比如，教师可根据《表里的生物》一文设计合作任务，要求学生概括文章主要内容，指出“表里的生物”是什么，分析“我”的性格特点，为各小组提供明确的目标。在此过程中，小学生不仅要自主思考，分享各自的观点，而且要合作探究，在熟读课文的基础上把握文章所写事件，然后通过探讨深挖细节，解读文章想要表达的情感，进一步理清思路，学习文章叙事的方法。这有利于训练学生的合作能力、思维能力和阅读理解能力，同时可以在良好的互动氛围中完善学习成果，顺利提高课堂教学的有效性。
四、多元内容，保障多样课堂
多元内容是保障语文课堂教学质量的关键，语文课堂内容的多元化能够让学生在有限的课堂学习时间内收获更多的知识，比如诗词课堂的1+X阅读拓展、古文课堂的文白结合拓展、小说课堂的整本书阅读等；通过不同的方式拓展多样化的语文课堂内容，不仅能够丰富学生的见闻与知识积累，也能够为今后的语文学科学习奠定基础，有效推动整个语文课堂质量的提升。比方说，高年级的名著节选阅读活动，课堂内容学习之后，几分钟的时间教师开展引导阅读，可以适当地引入故事的开头和人物介绍，引起学生的阅读欲望；然后剩下的阅读任务在课余时间完成，下一堂课同样留出几分钟时间进行故事分享。由此学生的兴趣能够保持得长久，也能够进一步地提升学生的语文知识积累量。
结束语
综上所述，在小学语文教学中开展多样化教学，教师不仅要转变教学观念，还要充分运用创新教学模式，让学生在新颖多样的学习方式中增强探究动力，在主动思考中提升语文学习能力。在多样化的教学中，教师要渗透创新理念，使每一种教学方式都能发挥对学生的促进作用，引导他们积极思考，有效解决学习中的问题，促进他们语文核心素养的发展，实现创新理念下的小学语文多样化高效教学。
参考文献
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