教师需要结合具体的教学案例，合理设计教学语文实践性教学，以对学生的实践能力进行全面的培养。另外，教师还需要创新现有的教学观念，将多元化的教学方式引入到日常教学中，鼓励学生加强实践和探索，如此才能为学生建立专业学习体系提供帮助。
一、小学语文实践性教学的重要作用
（一）将语文学科特征充分展现出来
小学语文教师需要对语文学科综合性更加重视，只有打好语文的基础，才能更好的深入了解其他学科的知识[1]。因此，需要对语文学科的综合性更加关注和重视，将语文学科的重要作用充分发挥出来，使学生对于这一学科的内容有准确的掌握。
（二）强化学生的合作意识
合作是实践过程中的重要基础，学生仅依赖于自身根本无法完成任务，这就在一定程度上拓展了语文学习的渠道[2]。语文实践教学能够让学生在现实世界中合理应用所学到的知识，使学生在实践中积累丰富的学习经验，彻底改变以往死记硬背的学习模式，使教学方式变得更加灵活。
二、小学语文教育专业实践性教学的创新策略
小学语文作为小学教育中的主要学科，直接影响着学生的发展。针对于以往传统语文教学中存在的弊端，本文结合小学语文教学的实际情况，对语文实践性教学进行深入的思考，提出多元化的实践教学措施，以为学生正确理解知识提供帮助，对学生的动手实践能力进行全面的锻炼，使学生获得良好的发展。
（一）让学生在兴趣下实践
兴趣是学生深入学习的重要基础，只有丰富的学习内容才能吸引学生的关注，让学生积极主动地学习。同时，教师需要注意环境的营造，为学生创设良好的教学环境，在和谐的教学环境中为学生顺利写作提供帮助[3]。语文学习是学生学习其它学科的重要基础，只有掌握扎实的语文知识，才能形成良好的语言和理解能力，正确解析不同学科。为此，教师需要对学生的兴趣激发更加关注，让学生展开丰富的想象。例如，在教学生字词时，教师可以组织学生进行游戏比赛，让学生在参与的过程中对生字词形成深刻的印象。这样的教学方式不仅能够在课堂上形成良好的教学氛围，还能够对学生的实践能力进行充分的锻炼，让学生对生字词产生长久的记忆。又如，在教学《难忘的泼水节》这一课时，为了吸引学生的关注，教师可以设置与泼水节相关的谜语，让学生来猜测。这样的教学方式充分满足了学生的好奇心理，使学生在思考的过程中能够跟随教师共同学习。在学习《丑小鸭》这一课时，教师可以让学生角色扮演，通过小短剧的方式吸引学生的参与，并告诉学生只有不断努力才能实现自己的理想。同时，不能以外貌来评价他人，需要拥有一颗善良的心。通过本节课的学习，为学生树立正确的价值观念提供帮助。
（二）充分利用教材进行实践
教师在实际教学过程中，需要合理利用教材，对教材中的内容进行深度的分析，并从中选取合适的内容开展实践性教学，例如在教学《我应该感到自豪才对》这一课时，教师可以让学生自主讨论课文中的内容，并设置针对性的问题：“你认为文中所说的自豪指的具体是什么？”通过这样的问题，通过这样的问题拓展学生思维，让学生结合自身实际深入思考知识，发表自己的见解。这样的教学不仅可以让学生深度理解文章内容，而且可以对学生的思想道德素质进行全面的培养。
（三）加强实践观察指导
对于任何一门学科来说，都需要观察。通过观察可以对知识有进一步的了解，只有培养学生的观察力，才能开拓学生的思维，让学生对知识有全面的了解[4]。同时，通过观察也能够让学生对细节更加关注。例如，在教学《和虫虫交朋友》这一节的内容时，为了让学生对其有进一步的了解和认识，教师可以让学生在家中自主饲养虫子，观察和比较其与自然界中的虫子，在日记中写下自己的全部观察情况以及自己的感受。同时，教师也可以鼓励学生充分发挥想象，围绕虫子写童话故事或者诗歌，让学生可以通过不同的文体来锻炼自己，使学生可以积累丰富的写作经验，掌握正确的写作方法，引导学生注意观察生活。
（四）举办各种比赛活动
合理运用知识是语文学习的主要目的。小学语文教师需要组织学生参与多元化的活动，让学生在活动中得到锻炼，学会利用知识。例如辩论赛是学生比较喜欢的一种活动，通过辩论赛学生可以积极发表自己的见解。目前，信息技术发展速度逐渐提升，家庭中已经全面普及了计算机。小学生的好奇心较强，很容易借着查资料的机会在家中长时间玩游。针对这一问题，教师则可以组织学生参与“玩游戏是好还是坏”的辩论赛。通过这次辩论赛，不仅可以对学生的胆识进行全面的锻炼，还可以让学生形成良好的语言能力，使学生深刻意识到长时间玩游戏会对自己的眼睛造成损害。而有的学生则认为游戏可以锻炼自己的动手能力，且有些知识根本无法从书本中获得。在辩论赛中学生持有不同的意见，并将自己的理由勇敢的说了出来。辩论赛的方式可以对学生的思维能力进行全面的培养，在辩论的过程中，学生的思维较快，注意力也比较集中，且可以有效促进学生临场应变能力的提高。当然，在此基础上，教师还可以组织学生参与其他形式的比赛，如作文比赛、书法比赛等，通过比赛让学生积累更多的知识，形成形成较高的语文素养。
结论：综上，在小学语文教学过程中，教师需要对实践教学环节更加关注和重视，为学生创造交流的机会。与此同时，还需要全面分析小学教育不同阶段的实际情况，明确具体的研究课题，鼓励学生不断加强探索和研究，这样才能有效促进学生综合专业素养的提高，更好地实现小学语文教学目标。
参考文献：
[1]王林发,刘海涛. 小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J]. 中国大学教学,2019，01(08),181-183.
[2]杨贤芳，吴小雨，李梦娇. 谈小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J]. 西部素质教育,2019,2(01):106-107.
[3]余莉，白宇楠. 小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J]. 科技资讯,2019,14(17):196-197.
[4]李宝伟，王玉华. 小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J]. 中华少年,2019,01(32):192-193.
