在初中数学课程教学中，强化学生计算能力的训练，不仅对于锻炼和提升学生的数学计算本领有着极大的帮助，还能让学生对数学计算更有信心和动力。同时，还可以推动计算教学模式的创新，让更多教师开始关注和重视学生计算方面的教学。然而，在传统课程教学模式的作用和影响下，尽管教师开始尝试对计算教学的方法和手段做出一定的调整，寻求创新，但是可以供学生进行计算的习题却少之又少，在多数情况下，计算只是让学生完成课后的练习题为主。学生计算习题练习的短缺直接影响了整个计算教学工作的进行
一、调整教学观念，训练学生数学计算思维
在初中阶段的数学课程教学当中，帮助学生训练自身的计算思维，能够有效地改变学生的学习思想，让更多的学生对于数学计算变得不再具有抵触心理。对此，在课程教学阶段，需要教师从学生数学计算思维的养成教育入手，在调整和改变自身教学观念的基础上，试着为学生去打造和构筑一个好的学习环境，进而让学生能够在教师所构建的数学课堂上更好地进行数学计算
例如，在“有理数的加法与减法”一课的教学中，一方面，教师从构建良好的课堂氛围入手，试着在班级内扩大数学计算方面的宣传力度，有意识地去提高学生对数学计算方面的关注和重视程度，能够以积极主动的姿态参与到教师所组织的各类计算活动当中。另一方面，则从启发学生的数学计算思维入手，试着在课堂上为学生设置一系列问题“一只小虫子在一块横着的长方形木板上爬行，将小虫子向左爬行的方向设为负，而向右爬行的方向设为正，现已知，小虫子先向左爬行了50厘米，然后又向右爬行了25厘米，然后再向右爬行了14厘米，请问，小虫子现在的位置具体在哪里？”并要求学生试着对这些数学问题进行解答，进而在解题的过程中提升计算思维与能力
二、创建贴近生活的计算情境，带给学生好的数学计算感受
在初中阶段，依据教材内容为学生创建具体的数学计算情境，这样不仅能够改变学生对于数学课程教学的刻板印象，帮助学生获得好的计算感受，还可以让学生在具体参与计算的过程中提升自信心，真正意义上让学生在情境中获得发展与提升。因此，教师要多为学生创建贴近生活的计算情境。
例如，在“用一元一次方程解决问题”的教学中，为了帮助学生获得更好的计算感受，教师以学生已有的生活经验为基础，为学生创设计算情境。在此次计算情境活动当中，教师向学生直观地呈现了一些数学应用题，“某木头加工车间打算利用木头制作一些餐桌，现已知，制作一个餐桌的桌面需要消耗木材0.21立方米，而制作一个餐桌的桌腿则需要木材0.04立方米，该木头加工车间打算制作同一类型的桌子50张，那么，一共需要消耗多少立方米的木材？”“某位学生打算在暑假给自己的好朋友们邮寄一些贺卡和明信片，现已知，一张贺卡的价格为0.8元，而一张明信片的价格为1.2元，该名学生一共给自己的好朋友邮寄了2张贺卡和一些明信片，一共花费了16元，请问，该名学生一共邮寄了多少张明信片？”并要求班级内的学生试着结合自己已有的生活经验来解答这些习题，进而让学生在参与情境解题的过程中发现数学课程与现实生活之间存在的关联性，真正提升学生学以致用的能力。
三、合作解题，增加学生课堂计算的深度
指导学生组建学习小组，并要求学生在学习小组的合作中解答一些数学习题，这样不仅可以有效课堂计算的深度，还可以让学生在相互配合解题的过程中提升默契程度，充分认识到合作学习与探究的好处。对此，在教学中，数学教师要鼓励和引导学生进行合作解题。
例如，在“用一元一次不等式解决问题”一课的教学中，为了有效降低学生数学课堂做题的难度，教师可以试着依据教材内容向学生提出一系列问题，“在一次智力测验中，老师一共给学生出示了20道题，其中，答对一题可以得10分，而答错或者不答的题扣五分，小明在答完所有的习题之后的最终得分为80分，那么，小明一共答对了几道题？如果小明最后的得分不低于90分，那么，他最少需要答对多少道题？”“在某个物流公司当中，现想要将1200吨的货物运往某地，现有甲乙两种型号的车可以用，甲种型号的车每辆可以装货物20吨，而乙种型号的车可以装货物15吨，那么，在货车不超载的情况下，想要把1200吨的货物全部运完，在已经租用甲种货车15辆的基础上，最少还需要调用多少辆乙种车辆？”并引导学生在有限的时间内通过相互之间的合作来解答这些问题，进而在合作解题的过程中获得一定的自信，真正意义上解决以往学生做题效率不高的问题。
四、巧妙设计算活动，锻炼和提升学生的计算本领
从锻炼和提升学生的数学计算本领入手，切实加强学生计算方面的训练，在课堂上为学生增设计算环节，能够把学生带入到计算当中，让更多的学生在参与计算活动时得到一定的锻炼和提升。这就需要数学教师关注和重视数学计算活动的创建。
以“用一次函数解决问题”一课为例，为了锻炼和提升学生的数学解题能力，教师就本节课的数学内容，适时在课堂上为学生增添解题的环节。在这一环节当中，教师列举习题，“在某个农场里，农民伯伯打算安装一个驱蚊灯用于驱蚊，现有一种新型的驱蚊灯，这种灯泡的功率是10瓦，其售价为32元，而还有一种功率为30瓦的普通驱蚊灯，其售价为2元，两种灯的使用效果是一样的，如果电费的价格为每度电0.5元，那么，农民伯伯选用哪种灯可以节省费用？”利用这些难度不等的数学习题来让学生进行解答，进而让学生在具体解题的过程中提升数学计算思维，对于学生解题过程中所出现的高频错题，还需要教师重点带领学生进行分析和研究，并要求学生做好错题的摘录工作，以此来有效避免学生在接下来的计算环节出现类似的错误，在一定意义上，让学生在数学课堂上的计算变得更有成效。
五、结语
总而言之，加强并做好初中数学计算教学工作，着重锻炼学生的数学计算本领，不仅能有效满足素质教育对课程教学的基本要求，让学生在数学计算和解题的过程中熟练掌握更多的解题方法和技巧，也为接下来的教学工作奠定了基础。对此，在课程教学阶段，教师要关注和重视良好计算环境的打造，为学生创设一个更为轻松愉悦的计算环境，借此让学生对计算学习变得更加主动。教师应从帮助学生获得良好的计算感受入手，着重为学生设计一些计算情境。此外，教师还需要关注计算教学的深度以及学生计算能力的培养，试着在鼓励和引导学生合作解题的过程中，多举办一些计算活动，进而让学生在参赛的过程中强化计算能力，真正意义上让初中数学计算教学变得更加高效。
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