小学数学知识具有万变不离其宗的特点，数学是小学学习中一门逻辑性较强的学科。小学数学知识的学习难度随学段的升高逐渐增加，培养小学生的计算能力，不仅能使其保持数学学习热情，而且有助于提升其数学综合学习能力。学生在数学问题的求解过程中，会出现解决不了的情况，这就需要学生不断对自身学习思维进行变通，教师要对学生加以引导，帮助其明白解题思路永远不只有一种，要站在高处看待问题，无论运用何种方法，都可有效解决相关问题。从小培养学生的数学思维，对于学生今后学习初高中数学来说会变得相对容易一些，便于学生更好地接受高难度知识。
一、数学计算能力的重要性
小学数学计算教学中，学生经常出现各种各样的错误，一方面是因为其对算理、算法的掌握不够扎实；另一方面是因为学生普遍缺乏良好的思维能力，没有对计算题目做出准确判断和分析。计算能力是数学的基础能力，学习计算不仅是为了做题拿分，还能提高学生的智力以及逻辑思维能力，数学好就代表理科好，就代表是一个聪明的人，提高逻辑思维能力，开发学生智力，学好数学也意味着学生逻辑思维能力的提高，对于学生今后学习都有很大的帮助，每一个科目都需要逻辑思维能力，知识点罗列起来，在脑海中形成大体框架。良好的计算能力能促进学生的综合学习能力提升，对学生的数学学习有积极影响，重点培养小学生的计算兴趣，可以使学生提高求知欲望，有助于提高教学效果，让学生熟练掌握计算技巧。数学教材之中的计算内容相对较多，学生的计算能力高低会对数学知识学习质量产生直接影响。
二、培养小学生数学计算能力的相关策略
（1）优化新课导入形式，激发学生的学习欲望
成功的新课导入能使整堂数学课妙趣横生，可以吸引学生的眼球，激发学生学习新知的欲望，有助于提升学生的学习兴趣。数学具有抽象性、逻辑严密、广泛应用等特点。深刻认识学科特点，优化新课导入形式，可以有效提升学生的数学学习效果，激发学生的数学学习欲望，促进学生全面、持续、和谐发展[1]。小学数学教师应选用学生易于接受的方式展示教材知识，设计形式丰富的游戏活动，引用学生喜闻乐见的元素导入新课，激发学生的计算兴趣。
（2）利用直观教学用具，加强对算理的理解
应用直观的教学用具可以降低抽象知识的理解难度，便于学生深刻理解新知识和学习新技能。教师在小学数学教学中利用直观教具解读计算过程，可以增加教学活动的趣味性，调动学生的计算兴趣，使之明确计算注意事项，懂得利用所学算理与法则进行正确计算[2]。同时，能够有效集中学生的注意力，使之加强对计算算理的理解，突破学习难点。因此，小学数学教师要选择直观的教学用具进行授课，如积木、三角板、木棒、彩纸等，引导学生运用不同教具进行思考与实践，激发其数学计算兴趣，使之化抽象数学概念为具体知识，深入理解所学计算算理。
（3）呈现多样化的练习，提高学生的计算兴趣
小学数学教材中的练习题比较单一，难以满足学生多样化学习需求。教师应对教材上的习题进行优化，呈现多样化的练习题目，调动学生运用所学知识解决新问题的积极性，提高学生的计算兴趣[3]。计算课是小学数学课程中的重要组成部分，旨在训练学生的计算能力，使之掌握多样化的解题技巧，运用所学知识拓宽解题思路，提高解题效率与正确率。小学数学教师应为学生呈现多样化的练习题目，基于教材习题开展一题多解、变式训练活动，将枯燥的数学问题转换成学生感兴趣的内容，以提高学生的计算兴趣。
（4）培养正确计算习惯，降低数学计算错误率
正确的学习习惯是促进学生学习进步、健康发展的关键。在小学数学教学中，教师应使学生掌握正确的解题技巧，规避因审题失误而导致计算错误，养成规范书写、检查验算的好习惯。教师在讲解基础知识时，要引导学生总结计算步骤，详细分析学生对算理、法则的应用熟练度，结合学生在日常解题中出现的错误，归纳计算时应注意的事项，引导学生将相关数学学习经验应用到实际解题过程中，从而提升学生的解题正确率[4]。
（5）采用多元评价方式，维持学生的计算热情
评价是指经过判断和分析后得出的结论。教学评价是对教学过程、结果进行价值判断的过程，评价活动以教学目标为参考。采用多元化评价方式，运用激励性评价语言点评学生的计算过程，可以激发学生的计算兴趣，维持学生的计算热情。评价是具有导向、反馈、强化功能的语言，教师运用多元化评价语言点评学生，可以让学生明确自己在计算中存在的问题与学习方面的不足，从而明确今后的学习方向，并树立近景目标，促使学生有针对性地学习数学知识，弥补学习方面的不足。小学数学教师可以运用多种评价方式点评学生的学习过程，根据学生计算的速度与正确率，表扬学生的积极学习行为，以维持学生的计算热情。
三、结语
综上所述，培养小学生的数学计算兴趣，能使之获得学习基础数学知识的内部动机，促进其将所学知识内化为计算技能，不断提升计算正确率，获得良好的学习体验。在小学数学教学过程中，教师要优化新课导入形式，利用直观教具引导学生计算，呈现多样化的练习题目，指导学生按照正确方式计算，采用多元化的学习评价方式，有效激发学生的数学学习欲望，使之深入理解计算算理。学生在兴趣的驱动下自主进行计算、反思，能够有效降低计算的错误率，为今后的数学学习与可持续发展强基固本。
参考文献：
[1]叶千.小学数学计算结构化教学的课堂实践及其有效性研究——以“分数加减法”板块为例[J].教师, 2021(25).
[2]蔡肖荷.小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].教师,2020(34).
[3]奚梦宇.提升小学数学计算教学的趣味性[J].小学教学参考,2020(32).
[4]黄美英.小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].教师,2020(12).
