引言：小学阶段是人成长的奠基阶段，因此在进行小学阶段的教育教学工作时，教师需要结合现代化社会的发展需要，以计算机技术作为课堂建设的基础，让小学生在数学学习的过程中认识到计算机技术的优势，引导学生更快更全面地了解计算机技术。小学数学教学与计算机技术的融合，拓宽了小学生的知识视野，促进小学生的多元化发展。随着教育改革的不断深化，现代教育技术的应用越发重要，因此，对于小学数学与计算机技术有效融合教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、计算机技术与数学教学融合的作用
（一）拓展小学生的认知范围
据调查，学生获取知识内容的途径主要是感官，而计算机技术最大的优点就是能让学生具象化思考，并能在感觉刺激的基础上获得更多有用的知识。在实践中，教师要运用信息化手段进行教学，充分展示计算机技术的效果，通过课堂教学与计算机技术的有效结合，可以为学生的学习提供一个良好的环境，并可以在一定程度上扩展学生的认知范围，拓宽知识领域。
（二）激发学生的学习兴趣
教师把计算机技术和小学数学有机结合起来，把教学内容通过其他途径进行分解，通过使用信息手段来传授教学知识，增强与学生的交流。通过这种新的教学方式，学生会对学习产生浓厚的兴趣，并更加集中精力于学习。比如，在“可能性”的知识学习中，教师会给学生提供一个例子，让他们去猜想，然后用计算机来计算答案。同时，还可以利用计算机进行情境设计，从而提高学生的自主思考能力。
（三）培养学生自主学习的能力
在传统的数学教学中，教师要对教材进行课前预习，将计算机技术和数学教学有机地结合起来，使学生能够在线上进行学习。在教师把教学方法发给家长后，由家长引导学生利用教学平台对每个单元进行归纳，或进行分组式的学习。通过运用网络平台可以更好将知识点融合，这样学生就可以完成自主学习和复习。讲台已不再是教学的唯一地方，在没有教师的监督下，学生也可以通过互联网来获得知识，并高效地进行学习。同时，教师也可以通过试题库中的习题来进行练习，并利用这个平台来检验练习效果，从而提高学生的自主学习能力。
二、小学数学与计算机技术有效融合教学策略
（一）充分结合数学教材应用计算机技术
将计算机技术合理应用在小学数学教学中，一方面要将计算机技术的优势发挥到最大，另一方面教师也不能对计算机技术过分依赖，导致失去自己的教学风格。数学教师要深入挖掘教学资源，分析其中可以应用计算机技术的内容，围绕教材知识点进行教学环节的设计，运用多媒体等现代技术进行课堂教学。例如，在学习《正方体和长方体》这部分知识内容时，这一部分内容包括顶点、面、棱这三方面，教师可在电脑上制作正方体和长方体，将图形的拆解和拼凑等设置为游戏关卡，让小学生进行闯关游戏，最后后台会判定学生的完成情况，教师根据反馈信息了解学生对知识掌握的情况。这样的过程能够让学生充分参与进来，在实践过程中对长方体和正方体有更为深入的理解，最终取得良好的教学效果。
（二）借助媒体手段，创设教学情境
众所周知，小学阶段的学生有着爱玩的天性，他们善于发现并且乐于钻研新鲜事物。数学教师要结合他们的这一特点，依托计算机技术手段来创设一种趣味化的教学情境，从而使他们能够更加便捷地感悟到数学知识的内涵，为其数学理解、数学思维等能力的发展奠基。
例如，在讲授《多边形面积的计算》时，教师便可借助多媒体技术，结合这节课内容，设计一个 PPT课件。课件的内容可以围绕学生喜爱的童话故事而展开，如：“某天，动物王国要重新划分土地。每一个小动物都要汇报自己当前所占有的土地面积。可是小熊在面积计算方面并不擅长，这可急坏它了，你们能帮助一下它吗？”其间，教师可借助PPT展示一些小动物的图片，再配上一些欢快的音乐，引出这一故事。然后，教师可展示小熊的“多边形屋子”，让学生结合所学内容，帮助小熊计算房子面积。如此一来，便可营造出一个童话形式的数学情境，让学生寓学于乐，提高他们的数学学习效率。
（三）融合计算机技术，提升学生学习兴趣
小学生的思维认知还不成熟，对于学习的热情大多是凭借着兴趣。因此，教师想要在教学过程中取得好的效果就必须要设法引起学生的学习兴趣，吸引他们积极地投入课堂教学中。数学知识本身存在着明显的抽象化、复杂化的特点，教师想要构建高效课堂存在着一定的难度。在计算机技术的辅助下，教师在备课阶段可为学生们搜寻与授课知识点相关联的内容，这样不仅能够为学生们拓宽视野，还能激发学生对数学学习的积极性，让学生保持对数学知识的求知欲。
例如，在《长方体和正方体》教学时，教师就可以借助计算机技术手段拍摄一个正方体和长方体拆分和拼装的视频，帮助学生们去了解立体图形以及平面图形之间的关系，培养他们的逻辑思维能力。在视频之中，两个小正方体整合在了一起形成大的长方体。教师此时提出疑问：“从视频之中，我们可以发现这么多个小正方体的体积与长方体体积是一样的，那么长方体的长宽高与正方体的长宽高存在着哪些联系呢？”教师借助视频为学生们创设了探究的情境，为后续探究活动的开展奠定了基础。
（四）运用计算机技术优化小学数学教学的形式
长期以来，小学数学教学就是教师简单地在黑板上将要讲解的内容写出来，教师的“边写边讲”占据了课堂教学的大部分时间，学生学起来也很累，并且黑板也容易引起视觉疲劳，分散学习的注意力。学生还需要将教师的板书内容记下来，导致自身没有独立思考的时间。而将计算机技术融入小学数学教学中，有助于实现现代化教学，优化小学数学教学的形式。学生可以通过网络查阅相关的数学资料，教师也可以利用微课由学生自主展开学习。例如，在《年、月、日》的教学中，如果将有关知识用板书和语言的形式传达给学生，即便是语言再生动，板书再美观，学生也不能完全领会其中的含义。而采用计算机技术，可以让学生在课前查阅资料，找到相关知识内容进行了解，课堂上教师可以利用多媒体展示重要节日、事件等相关图片资料，并且还可以将“平年与闰年”等知识用图片对比展示出来，这便能将以往不容易理解的内容以一种全新的形式展现出来，以此深化这部分知识在学生心中的印象，让计算机技术在小学数学教学中的优势得到更加充分的展现。
结论：综上所述，计算机技术与数学教学的有效融合，可以有效保障教学构架的建立，更好地引导学生探究知识，快乐地学习，让学生真正体会到信息化的魅力。计算机技术是一种辅助的教学手段，能帮助学生解决抽象问题，因此，在运用信息化技术进行小学数学教学的过程中，教师要结合实际情况不断创新教学方式，以多种形式的教学活动来吸引学生，达到计算机技术与数学教学的有效互动，促进信息化教学的发展。
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