2022年新课标强调，教师应注重培养学生自主解决实际问题的能力。将计算思维能力的培养作为小学数学教学的发力点，对于解决原来教学中存在的“重知识识记，轻能力培养”的问题有着积极意义。基于核心素养的教学要求，教师开展数学课程设计时，应注重培养学生仔细认真的习惯，引导学生完成计算后进行有效检验，以保障计算结果的准确性。
一、提升小学生数学计算能力的意义
从计算能力培养的角度开展小学数学教学工作，不仅可以发挥原有教学模式的教学优势，如教学内容丰富、教学流程有序等，还可以弥补原有教学模式的不足，如教师的注入式教学导致的学生惯性思维问题，“题海战术”导致的学生套路解题问题等。这样，小学数学的教学质量就能稳步提升，学生对数学概念、数学公式、数学定理等知识的理解程度也会加深，促进学生形成数学思想，掌握数学方法。
二、提升小学生数学计算能力的有效措施
（一）掌握计算法则
计算教学活动的目的是培养学生的计算速度以及正确率，教师应让学生熟练地掌握各种运算法则，并督促学生勤加练习，强化自身的计算能力，为后续教学活动的开展奠定基础。学生要想更好地掌握数学知识，必须学会计算规律以及运算法则，有效发展抽象思维，为数学学习注入原动力。
例如，在教学“分数加法和减法”时，教师应向学生说明各类注意事项，如“分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。”“在对不同分母的分数进行计算时，需要先通分，化为同分母分数后再计算。”学生只有牢记这些计算法则，才能提升计算能力，无论多复杂的计算问题，都可以通过各类计算法则解决。小学阶段的计算练习是为了培养学生良好的学习能力，使学生在计算过程中逐渐提高计算速度以及准确率。
（二）创设生活情境
数学学科与生活实际之间存在着密切关联，教师可以通过强化数学学科与生活之间的关联降低数学学科的难度，使学生意识到学习数学对解决实际问题的重要性。小学课本中的许多计算题以及应用题都源自生活，具有较强的实践性。教师应为学生创设生活情境，使抽象的数学知识以更生动直观的形式呈现出来。良好的学习情境有利于强化学生对教学内容的理解，经过长时间的计算锻炼，学生会逐渐获得解决实际问题的能力，提升逻辑思维意识。教师还应引导学生用联系的观点看待问题，将数学内容与生活环境进行紧密结合，锻炼学生的计算能力，丰富学生的生活阅历以及学习经验，促进学生全面发展。
例如，在教学“统计表和条形统计图”时，教师应为学生创设生活化的教学情境，引导学生积极参与“运动与身体变化”的计算以及统计学习，提高计算能力、总结能力、动手能力以及制表能力。首先，教师以班级作为开展数据采样的范围，引导学生以小组为单位，探究运动后身体会发生哪些变化，从而锻炼学生的计算能力以及统计能力。其次，受身体素质以及性别差异等因素的影响，学生所表现出来的数据有所不同，教师应引导学生积极开展小组设计，将搜集到的数据进行整理与归纳，并绘制统计图，从而强化学生自主学习能力以及合作探究能力，促进学生全面发展，实现教学目标。教师引导学生积极参与真实的学习情境，学生的神经得到放松，以更饱满的状态学习计算知识，有利于激发学生对数学学科的兴趣，推动数学课堂高效开展。
（三）完善教学评价
恰当的教学评价对学生思维的形成与发展有着重要的促进作用。根据《新课标》相关要求，当前的小学数学教师要充分发挥教学评价的育人导向作用，通过学前评、学中评、学后评帮助学生客观认识自身发展情况，达到促进学生反思、提升的教学目的。在培养小学生计算思维能力时，教师可以根据学生的具体情况设计多维度的评价标准，同时可以采取多样化的评价方式适时给予学生评价，确保教学评价贯穿学生计算思维能力培养教学的全过程，以此促进学生计算思维能力的形成和发展。
例如，在教学“分数加减法”时，教师可以先综合本课教学内容与学生计算思维的实际发展情况，设定评价标准，如：是否能够理解同分母分数加减法的算理；是否能够掌握同分母分数加减法的计算法则；是否能够正确进行同分母分数加、减法计算；是否能够在具体情景中迁移分数加减法的计算知识来解决问题……这些评价标准能从不同角度考查学生对计算知识的理解、分析、应用等能力。教师在教学过程中应用这些教学评价标准，有益于学生全面反思自身发展情况。同时，教师可以根据学生计算思维能力由无至有、由有至精的发展顺序采取驱动式评价、鼓励式评价、诊断式评价与终结式评价，确保学生在跟踪性评价下提升计算思维能力水平，发挥评价的导向作用，促进学生的持续发展。
三、结语
只有培养学生的计算能力，才能确保学生在学习数学的过程中了解数学理论，掌握数学方法，实现深度学习、有效学习的境界。教师应当认识到培养学生计算能力的必要性，围绕学生的学习感受以及兴趣偏好，创设良好的教学环境，使学生在掌握数学计算能力的同时，感受到数学学科的魅力，获得创新思维以及学科素养的提升。
参考文献：
[1]康振国.基于计算思维能力培养的小学数学教学[J].新课程教学（电子版），2022，148（16）：89-90.
