前言
如果学生的逻辑计算能力得不到提升，将会影响整个教学质量和教学水平。基于学生逻辑计算能力培养的重要性，教师可以采取积极有效的教学措施，让学生的逻辑计算能力得到显著提升。
1培养良好的计算习惯
良好的习惯是学生的财富，也会伴随着学生的一生，对学生的发展产生潜移默化的影响，随着素质教育的有序推进，我国也更加关注学生的良好习惯培养。逻辑计算能力作为学生必须具备的能力，教师有必要从良好的计算习惯培养入手，让学生可以在良好习惯的影响下形成逻辑计算能力。以“有理数的加法”一节为例，本节课主要教学目标是让学生经历有理数加法法则的过程，理解有理数加法的法则，能够熟练地进行整数加法运算，培养学生数学交流和归纳猜想的能力，在明确教学目标后，教师可以以本节课作为教学内容，培养学生良好的计算习惯。首先，教师要引导学生认真审题。通过对学生计算问题进行分析可以得出，很多学生因为在审题阶段不认真，往往会增加出错的机会，基于此，教师可以在有理数的加法训练中锻炼学生的审题能力，促进学生养成良好的审题习惯。比如在计算（-2)+（-3)时候，教师要引导学生仔细分析本道题被减数与减数的区别和特点，在此基础上进行计算，这样能够逐渐训练学生的审题意识，促进学生审题习惯的形成。其次，教师要规范学生书写。因为书写不规范导致初中学生计算失分的情况数不胜数，尤其是在有理数的加法训练中，不规范的书写也成为学生计算错误的主要诱因，因此，教师有必要结合教学内容规范学生的书写，一旦学生出现书写潦草等问题，教师要在第一时间对学生提出批评。最后，教师可以要求使用演算纸。计算是数学学习的重要内容，不管是填空题、选择题，还是判断题和应用题，一般都会涉及计算，为了训练学生逻辑计算能力，提高计算的正确率，教师可以要求学生在计算中使用演算纸，并将使用演算纸成为一种习惯。
2掌握计算的技巧和方法
教师在引导学生进行有效数学计算的过程中，要引导学生掌握有效的计算方法与技巧。教师在引导学生掌握有效的计算方法与技巧的过程中，首先应该从理论上对学生进行相关计算方法与技巧的教学，使学生从理论上对相关的计算方法与技巧有一定的了解，进而针对不同的计算方法与技巧让学生结合实际的练习题目去应用，这样就达到了在实际的应用过程中提升学生计算能力的目的。学生只有掌握了有效的计算方法与技巧，在实际的计算过程中才能将复杂的问题简单化，使学生找出更加有效的计算方法，从而提升学生的计算效率与准确度。
对于任何工作的开展来说，要想保质保量地完成，必须掌握一定的技巧和方法。计算作为初中数学的重要组成部分，更需要学生掌握计算技巧，提高计算的速度和准确性。因此，教师在初中数学教学中有必要为学生讲授一些计算的相关知识，丰富学生知识储备，促进学生逻辑计算能力的形成与发展。以“整式的加减”一节为例，本章节主要教学目标是让学生通过探究整式加减运算的法则，进一步发展学生的观察、归纳能力，可以进行整式加减的运算，在解决问题中发展学生用数学的信心。在明确教学目标后，教师可以让学生在本节课知识学习中掌握计算的技巧和方法。首先，教师要立足教学内容知识体系，加强对整式的加减学习，并探究其中可以让学生迅速掌握计算技巧的方法。在这个过程中教师可以加强对信息技术的应用，利用互联网等搜索网络上优质的教学资源，结合学生实际情况进行充分应用，提高教学工作的有效性，也为学生提供更加科学的指导。其次，教师要有计划地为学生讲解整式加减的解题思路。学生的成长与发展离不开教师的循序善诱，在对整式的加减进行计算中也需要学生掌握一定的技巧，作为教师，为了帮助学生形成逻辑计算能力，可以结合教学内容为学生理清楚解题的思路，在教师的影响下学生也会更加迅速地掌握计算方法与技巧，为提升逻辑计算能力做准备。
3加强知识与生活的联系
数学知识与学生生活的联系十分紧密，尤其是数学中的计算能够帮助学生解决很多生活问题。比如学会有理数的加减法能够计算出不同天气下的温差，也能够为人们的日常生活提供参考，从中可以看出数学知识与生活的紧密联系性。基于此，在培养学生逻辑计算能力时教师应该立足数学学科特点，加强知识与生活的联系，让学生在解决生活问题中形成逻辑计算能力。以“同底数幂的乘法”一节为例，本章节主要教学目标是让学生了解同底数幂乘法的运算性质，解决一些实际问题，经历探索同底数幂乘法运算性质过程，进一步理解幂的意义，发展学生的合作交流能力、推理能力以及逻辑计算能力。在明确教学目标后，教师可以结合教学内容给学生呈现真实的生活化问题，让学生在解决生活问题中加深对同底数幂的乘法理解。下面是教师给学生呈现的生活化问题，某市2022年底机动车的数量为2×108辆，2023年新增3×106辆，如何用科学计数法表示该市2023年机动车的数量。机动车是人们日常出行的必备工具，随着社会经济的发展以及城市的建设，机动车的数量也呈现出逐年增加的现象，因此很多人关注当前我国机动车的保有量，在本节课中教师将同底数幂的乘法与人们十分关注的机动车问题结合起来，让学生用科学计数法表示2023年机动车的数量，加强了知识与生活的联系，在解决生活问题中学生也会尝试应用同底数幂的乘法等相关知识，这对培养学生的逻辑计算能力具有显著的作用。将知识与生活联系起来不仅符合初中数学知识的特点，同时也满足了学生对逻辑计算能力发展的需要，因此，在初中数学教学中教师应该认识到数学与生活之间的连续性，转变教学理念，充分挖掘数学教材中的生活化元素，寻找数学知识与生活联系的契合点，培养学生的逻辑计算能力。
4加强教师的引导和帮助
教师一直是学生成长道路上的引路人，初中阶段的学生在学习中往往会出现一系列的问题，比如逻辑计算能力有待提升、对计算缺乏足够的兴趣等，这都会影响学生综合成绩的提升。基于此，在初中数学教学中教师应该做好学生的引路人，加强教师的引导和帮助，让学生可以重新燃起对计算的学习兴趣，也积极地参与到计算活动中，不断提升自身的逻辑计算能力。首先，教师应该做好学生思想工作。计算是初中阶段学生数学学习的关键，如果学生计算能力出现问题，将会影响学生的整体成绩。基于此，教师应该利用课上以及课下时间为学生灌输计算的重要性，让学生随时认识到计算在初中数学中所起到的关键作用，在今后也可以抽出更多的时间加强对计算的研究，不断提高逻辑计算能力，为成绩的提升做准备。其次，教师应该密切关注每一个学生的成长。初中阶段数学教师面对一个个不同的个体，他们在计算方面往往会存在不同的问题，这也决定了教师在教学中应该密切关注每一个学生的实际计算能力，针对不同学生出现的问题采取针对性的教学措施，并引导不同学生都能够关注和重视计算能力。逻辑计算能力作为评价学生的主要指标，在今后的教学中教师应该做好引导和帮助工作，帮助学生建立形成逻辑计算能力的信心。
结语
综上所述，在新课程改革背景下教师要转变教学理念，加强对逻辑计算能力的重视程度，结合数学学科教学内容以及学生特点，尝试采用多种教学手段，为学生提供逻辑计算能力锻炼的平台，也让学生的逻辑计算能力得到全面。相信在不久的将来，我国初中阶段的学生逻辑计算能力将会显著提高，学生的整体成绩也会得到飞速提升。
参考文献：
[1]张达敬.初中数学教学中学生逻辑计算能力的培养路径[J].亚太教育,2022(24):73-75.
[2]李越,李慧.以逻辑计算能力为教学目标的初中数学课堂设计[J].数理化学习(教研版),2021(08):33-34.
