前言：小学阶段是学生自己打基础的时期，这对以后的学习有很大的影响。因此，在进行教学活动时，老师一定要抓住教育机遇，帮助学生建立起良好的学习观念，并在夯实学生个人学习基础的同时，对学生的个人学习技能进行扩展。在进行小学低年级数学计算教学工作的时候，老师要明确地意识到，培养计算能力的重要性，并针对学生在各个阶段的学习状况，为他们制定更加完美的计算教学方案。
一、小学数学计算教学的意义
计算教学是对学生的数学基础知识进行强化，从而建立起一套完整的数学知识体系的一个重要环节。良好的计算能力能够充分地体现出学生的数学综合素养。促进学生的全面发展是素质教育的基本目的，而计算教学就是其中的一种，它能够在教学中对学生的创新意识、逻辑思维、分析和解决问题的能力进行培养，从而促进学生的平衡发展。此外，本课程还设置了简单与复杂两种验证方式，旨在提高学生的数学综合水平。此外，在现实生活中，计算也具有很大的应用价值。通过在小学数学中进行计算教学，学生能够掌握丰富的运算规律，在进行多种练习之后，将所学到的知识内化为自身的能力，并将其转化为实践技能，进而帮助学生解决日常生活中遇到的问题。因此，总的来说，在小学数学中进行算术教学具有广泛的实用价值。
二、提高小学低年级数学计算教学策略
（一）焕发学生的兴趣
在小学数学算术教学中，教师应认识到激发学生学习兴趣的重要性，采取多种方式来实现此目的。首先，要注意对儿童的心理发展规律及年龄特点进行分析，并据此选取合适的教育方式。比如小学生喜欢玩游戏，喜欢讲故事，那么他们就可以将这些内容加入到计算的教学中，激发学生的学习兴趣，集中注意力，为以后的学习打下坚实的基础。其次，要对教学方法进行优化，防止长期采用固定的、僵化的教学方法。
小学生的好奇心很强，喜欢探索，如果只是采用讲解、练习的方式，一段时间后，学生会觉得无聊，对计算产生抵触。因此，老师们要保证计算教学的灵活性，并不断吸纳创新的教学方式，并根据学生们在计算学习过程中的表现，及时的进行调整，一方面可以拓宽学生们的数学计算视野，另一方面可以使他们在不同的练习方式中，始终保持他们对计算的兴趣，从而培养他们的计算应变能力。除此之外，教师还可以不定期地组织一些计算教学活动，比如对计算方法的探究活动，让学生能够积极地进行探索，并在此过程中获得满足感。又或者是组织一些计算竞赛活动，在活跃课堂气氛的同时，还能对学生的计算学习结果进行检验，使学生从根本上树立起数学计算思维。
（二）尝试采用计算法则进行数学题目的计算
小学数学教师在课堂教学时，应该按照教学目的和任务，认真地设计并完善课堂教学内容，让学生不断地学习每道题的运算规律。在此基础上，针对不同类型的题目，通过对题目的分析，可以使老师更好地了解和帮助学生解决问题。一般而言，在小学数学计算的教学中，有两个主要的内容，一个是巩固性练习，一个是综合性练习。实践性练习以培养学生的基础计算能力为目的，使学生在模拟实例中熟悉并理解题型。在这种情况下，学生可以在持续的巩固练习中，对所学过的每一道题目有更深层次的把握和理解，并能按时完成老师布置的作业和任务。除此之外，老师还可以针对每一道题目的难度，在课堂上，老师还可以引导学生采用自我批改、同桌之间相互批改作业等多种形式，让学生对自己完成的题目进行反馈，从而了解到每个学生在计算方面存在的问题，从而在课间的时候，及时地给予指导和帮助，从而让学生的数学计算能力得到进一步提升。综合训练主要是训练学生的灵活性和创造性的数学计算能力，这既需要学生模仿、练习例题，又要对教材中的例题做出创造性的改变，采用灵活的思维方法来学习，从而提升自己的创造力和想象力。通过这种方式，教师能够有效地推动学生数学基础知识的转化，充分激发学生在数学课堂上的学习兴趣，使学生能够将所学到的数学知识转化为他们所掌握的数学计算能力。
（三）培养学生的应用能力
与现实生活相结合，提高学生的应用能力，也是新课程改革所突出强调的教学目标，是提高学生综合素质的重要体现。在此基础上，教师要在三个层面上进行数学计算的教学。首先，对于新的数学计算知识，要发掘其与学生生活的关联点，将其引入到教学中，在调动学生学习兴趣的同时，指导他们利用现有的生活经验与知识，加深对新算法的认识。
其次，在讲授的时候，在讲授计算原理的同时，还要适当地结合一些生活中的事例，帮助学生更好地理解这些事例，从而使他们能够更好地运用这些事例，更好地帮助他们认识到计算在现实生活中的重要性。除此之外，在掌握了具体的应用思维和应用技巧之后，教师还需要对与现实生活有关的多种场景进行模拟，并引导学生将所掌握的方法技巧和经验用于解决问题，以此来提升教学的深度，同时也可以帮助学生加强个人的计算应用水平。教师要积极引导学生把他们所学到的计算知识运用到现实生活中去，这样才能更好地解决生活中的问题，真正达到素质教学的目的。
（四）锻炼学生计算素养
小学生最显著的特点之一就是活泼好动，如果在教学过程中，仅仅是简单地组织学生进行单调的计算，然后在作业本上按照题型进行计算，那么不但会对计算的结果产生不利的影响，而且学生的实际计算能力也不会有明显的提升。因此，在计算教学中，教师要充分掌握小学生的成长规律和性格特点，让学生真正参与到计算操作中，用自己的亲身经历来锻炼数学计算素养，体验计算的乐趣，并在个人头脑中建立起一套系统的、适合自己的、有效的计算思维。
在小学数学的教学内容中，存在着许多的计算规律，如果能够对这些规律进行熟练的掌握和运用，不但可以提高计算的效率，还可以让学生在学习中获得快乐，从而激发他们的探索欲望，这一过程可以很好的培养学生积极思考的能力。因此，在具体的教学过程中，应充分运用数学的运算法则，开展实践训练。教师可以持续地创设各种情境，指导学生初步运用常用的方法来进行计算，之后利用所学的运算规则来比较这两种方法。学生们能够清楚地看到，后者的优点是既简单又快速，在实际操作的过程中，他们会得到更好的体验。当学生形成了正确的计算思维后，要多角度构建计算情境，引导学生进行练习，使他们能够熟练使用运算规律，提高自己的数学计算素养。
总结：因此，在进行数学计算教学时，不能追求“一蹴而就”，而是要脚踏实地，循序渐进。在教学过程中，教师要用反省和检讨的眼睛，对当前的热点问题进行充分的思考。只有在这种情况下，才能最大限度地调动学生对数学的兴趣，提高他们的数学水平。
参考文献
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