计算教学是小学阶段数学教师进行教育的重要手段，它将提高学生整体的学习效率，改变传统的数学教学枯燥无味的现状，让学生获得数学学习的进展，教师要根据自己的教学水平，让学生进行切实的体验，改变在传统的教学方式中很难集中精神的不良习惯，降低学生在课堂上的消极参与程度，提高课堂教学的实效性，教师要对教学方式进行有效的改革，促进学生在数学学习中的主动参与，让学生对数学知识进行持续的观察、体验和探究，增强学生在课堂上的亲身感受，验证理论知识，提高学生的数学学习水平。
一、计算教学在小学数学教学中的教学现状
1.教学手段单调，学生对此没有什么兴趣
目前阶段，伴随着社会的迅速发展和进步，社会信息化境也在逐渐的开放，学生们所接触到的知识层面变得越来越宽广，这也就导致了学生在课堂上的学习中，会出现许多个性化的想法。因此，老师们在进行数学教学的过程中，要紧紧地把握住学生的兴趣与爱好，从而制定出更有针对性的教学方法。然而，在实际的高年级数学教学中，老师们常常忽视了对教学方法的变革，无法有效地提高学生们的学习兴趣。此外，老师们因为教育理念的原因，常常采取“题海战术”来进行教学，这就造成了学生们对此感到厌倦，从而降低了他们的学习效率，同时也无法有效地提高他们的数学能力。
2.没有明确的教学目的
数学不仅是一门专业性很强的科目，同时，数学知识也是一种抽象的东西。因为小学生的思维逻辑能力受到了限制，所以他们很难对数学知识进行有效的学习，当他们遇到较为复杂的数学知识时，他们就会变得兴趣缺缺。与此同时，在进行教学的时候，老师也不能给学生设定一个明确的教学目标，只是简单地把知识的传递给他们，在某种程度上，老师忽视了对学生计算能力和数学综合能力的培养，从而制约了学生的全面发展。
二、小学生数学计算教学方案的具体内容
1.强化算术练习提高学生算术水平
在小学数学课堂上，教师要想要贯彻先进的教学理念，要想培养学生的计算能力，就必须在课堂上不断地总结经验，根据学生不同的学习能力，对教学方法进行创新，让学生对数学习题的基本计算规律有一定的了解，减少学生在课堂练习中出现的概念混淆、数字界限不清、习题练习过程中马虎、计算能力差、计算学习效果不强等缺点，要持续强化学生的计算能力，从而达到小学数学课堂中的整体教学目标，教师要通过改革教学方法，有针对性地对学生进行计算训练，采用循序渐进的方式，使学生掌握实质性的学习方式，不断地促使学生在练习中总结经验，在探索中总结成果，从而增强他们计算学习的信心。举个例子，在关于“分数乘法”计算的教学中，为了进一步提高学生的计算能力，增强学生在课堂上的信心，打好基础，教师可以先在课堂上讲解分数计算的基本方法，然后再利用多媒体教学，把分数计算的方法制作成动态视频效果，使数字具有卡通性，这样就能引起学生的注意，加深他们的印象，并通过多媒体教学的卡通情境，使学生积极地参与到数学课堂上的学习活动中，确保学生对分数计算的学习效果得到提高，同时，卡通形象还能活跃学生的思维，给数学计算的课堂增添“灵气”，从而达到增强学生计算能力的目的。
2.及时归纳总结易错题型
在以往的小学数学课堂教学活动中，大部分的数学教师往往会对于学生的计算练习存在较大程度的错误理解，直接采用题海战术式的教学模式，不断带领学生开展大量的数学知识练习，但是这种教学模式的效果不容乐观。简单而言，一味地引导学生开展数学知识学习而不去对学生存在的数学错误进行总结，那么只会导致学生在接下来的训练与学习中反复在一个错误上跌倒。为此，在实际教学活动中，数学教师需要积极培养学生的归纳总结能力。比如，在学生完成一套计算练习以后，数学教师就可以要求学生将自己的错误问题筛选出来，并将其记录在自己的错题本上，标注好错误的原因，写出正确的解题方法。使学生在大脑中对自身存在的错误具有较为深入的认知。数学教师可以不定期地整理学生的学习错误，结合错题本中的资源，为学生设计一些专项化的计算学习任务，以此检验学生是否牢固掌握这一知识点。
3.养成良好的算术习惯
我们都知道，一个人的行为习惯对于一个人的学习活动有着极其深刻的影响。从数学教学目标的角度来看，在小学数学的教学中，除了要教给学生一些基本的技巧之外，更重要的是要让学生们培养出一个好的学习习惯，让他们有一个好的学习态度，让他们能够积极地去探究一些数学问题，并用一个好的习惯来促进他们的学习效率的提升。当学生在学习中养成了某些不良习惯，将会对其学习成绩造成负面影响，因此，教师应及时发现并加以改正。在平时的教学过程中，老师要督促学生们认真听讲，将计算的规律融会贯通，对计算的每一个步骤都要严格执行，要有更多的耐心和细心，对计算的结果进行仔细的检查，而且要按时、独立地完成课后练习，培养出验算的良好习惯。要让学生做到一看二想三算四验，即要看清楚计算对象的数字和计算要求，想好计算的方法和步骤，然后进行仔细的计算，最后验算，检查有无问题。此外，教师还要向学生着重强调书写格式的规范化，有效减少漏写和错写的情况，避免不必要的粗心和疏忽。例如学生在计算乘法习题388×38时，很多同学的计算结果是1444.实际上，学生只需要在计算前估算计算位数，便可以有效避免这种误差。又如，一些学生在计算除法习题898÷23时，很容易忽略了商几的作用，通过很多道算式试商进行验证。因此，教师可要求学生在计算前进行估算，以提升计算效率，因为估算方法还可适用于加减法计算中，可有效提升计算速度、计算准确性。当学生完成计算后，需要对计算结果进行检验，但是部分学生会在进行二次计算来验证结果，确保计算结果与答案一致。但是，学生如若出现错误，很容易因为惯性思维导致二次计算同样出现误差。因此，教师可以教授学生通过互逆方法检验计算结果，这种计算方法在计算过程中出现很多差异，学生很容易便可以找到自己的错误。同时，教师还可以采用计算、验算与估算的教学方法来加强学生检验意识，确保学生能够养成良好的计算习惯，以提升学生数学计算水平。
结语：小学高年级学生数学计算能力的培养并非一朝一夕之功，而是一个长期的老师和学生共同努力的过程。在进行数学计算的教学过程中，教师要根据学生的学习实际情况，重视对他们的学习习惯和计算习惯进行培养，通过对计算教学策略进行优化，并设置计算培训环节，从而提升他们的数学计算能力和数学教学效果。同时，同学们要与老师合作，端正自己的学习态度，多加练习，培养好的计算习惯，以取得更大的成绩。
参考文献：
[1]黎裕祥.提高小学数学计算题教学有效性的思考——以“分数加法和减法”教学为例[J].新教育,2022(07):53-54.
[2]宋玉富.浅谈小学数学课堂提高计算教学有效性的策略[J].新课程,2022(13):78-79.
