从计算的角度出发来讲，其教学水平的有效性十分关键。小学数学教师在讲解这部分内容时通常以传统模式为主，即教会小学生通过计算法得到相应的结果。基于这种背景之下，学生无法充分发散自己的思维能力，计算速度也不快，效果不显著。立足于实际情况，小学数学计算教学的路径有演算算理的教学、开展游戏化计算教学等。
一、小学数学计算教学的现状
（一）准确率低
保证计算的准确率，是计算教学中最基本的内容。在当前的小学数学计算教学中，学生的计算准确率低，马虎、审题不清情况频频发生，对计算质量造成了直接的影响。此外，低准确度的问题也降低了学生们对数学知识的兴趣，频繁出现计算错误，学生们的学习态度也会受到影响，无法感受到学习带来的成就感，对课程质量造成了直接的影响。
（二）掌握技巧少
在当前的数学计算活动中，教师过于注重学生的学习结果，导致他们掌握的计算技巧有限，并且计算过程不够规范，经常出现数字混淆、个十百千落位不清、誊写答案错误的情况。此外，学生的计算方式过于烦琐、老套，耗时较长，久而久之没能养成正确的计算习惯，导致在过程中频频出现错误，也是当前课程中需要及时整改的问题。
（三）缺乏计算验证
小学生处于思维发展的关键期，在展开教学活动的时候，教师应当加强多验算环节的重视。但是在当前的课程活动中，教师为了追求速度和课程进度，没督促学生展开标准验算，这就导致学生们也缺乏这方面的意识，在考试、练习的过程中，计算完就结束任务，缺乏检查的环节，也不知道自己的问题出现在了哪里、哪一步骤出现了错误，对课程活动造成了不良的影响。
二、小学数学计算教学的路径
（一）计算兴趣培养
小学生由于年纪尚小，对学习的理性认知较差，他们在很大程度上是以兴趣为学习基础的。所以，在教学过程中，老师可以采用游戏的方式来提高学生的数学学习兴趣。另外，在培养学生的学习兴趣的同时，也可以运用理论与实践相结合的方式，使他们在真实的生活中获得快乐，提高他们的学习积极性。
比如，教师在教授“加法交换律和结合律”，在学生掌握了定义和规律之后，老师再用实例进行实践。比如，小明帮爸爸买水果，小明买了11块钱的香蕉、7块钱的苹果、13块钱的橘子、9块钱的桃子。问“小明妈妈在超市一共花了多少钱？”在这里我们可以用到“交换律和结合律”的相关知识，将11与9相加，13和7相加，最后迅速得出总共花了多少钱。这种方法既能使学生在实际操作中运用这些规律，又能使他们更好地了解这些规律，从而激发他们对数学的兴趣。
（二）把教学内容融入实际生活
小学生对数学的认识还不够透彻，如果老师单纯地使用传统的教学方式，很难把学生的注意力转移到数学学习中。因此，在提高学生的数学计算能力时，可以把教学内容与实际生活紧密联系起来，营造出一种真正的课堂环境，使学生体会到数学计算的快乐和魅力。
比如，在“混合计算”知识的教学中，老师可以预先设定一个预先准备的问题，即：学生和妈妈在街头买菜，黄瓜2元，胡萝卜5元，白菜3元，花菜3元……。用多媒体呈现一个菜市的情景，让学生根据自己的喜好来挑选午饭所需的材料，计算出所需费用。这些问题的预设和多媒体的使用能使小学生产生更多的求知欲。在这种环境下，同学们可以自由地发表意见，并利用自己的计算来提升自己的计算水平。
（三）灵活应用各种教学活动
在小学数学的教学中，有很多的数学活动可以被老师引进。下面是一些数学教学活动的常用方法。首先，趣味游戏。这一活动的趣味性很重要，可以极大地提高学生的学习兴趣。“逢3过”是一种最典型的数学游戏，能训练学生的反应能力，在玩的时候，学生从1开始数数，当学生遇到3或者3的倍数就不能再说出数字，而是用一个“过”字去代替。第二种是情境性的活动。通过对数学教学内容的分析，使学生能够在一定程度上理解和掌握数学计算的有关知识。
比如，可以在教室里营造一个超市情景，让同学们做收银员、顾客等，用买卖商品来指导他们去进行计算，从而达到教育目标。第三个是竞赛活动。目前小学生的竞争心理都比较强，老师可以通过运用学生的心理来进行一些竞赛活动，从而达到激发学生学习热情的目的。比如，对于某些数学问题，教师可以通过集体抢答等方式来引导学生参加比赛，从而激发他们的学习热情。
（四）锻炼口算技能
口算是一种很好的学习方法，它既能缩短计算的时间，又能使数学测验顺利进行。在训练学生的计算素养的同时，还应注重计算的精确性。在小学数学教学中，口算是非常重要的一环。在此基础上，教师可以在课堂上结合各种教学活动，强化学生的口算能力。
比如，老师在教授口算知识时，可以利用课堂上的教学活动来拓展其教学内容，从而提高学生的数学计算素养。在课堂教学中，老师会给同学们一些简单的口算问题，并要求他们在指定的时间里完成他们的回答，老师可以在课堂上对学生进行一些奖励和惩罚。比如，全对的同学将获得老师的一份小礼物，而错误超过一半的同学将格外获得老师的20道口算题。通过这种方法，可以极大地提高学生的计算精度。
三、结语
无论针对哪个学生来说，他们都有缺点与优点，只要对他们重视起来，就会从他们身上看到不一样的亮点，小学数学教学活动属于小学生对数字最根本的认识，同时也属于进一步学习其他学科必不可少的知识，只有在这个年龄阶段夯实基础，才会在日后的道路上取得更好的成就。笔者结合自身经验在这里建议，应当构建与之相匹配的教育体制机构，不断优化教学方式，旨在促使教育行业可以上升到一个新的高度。
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