小学数学课堂教学过程中，教师需要从计算能力的教学角度入手对学生进行数学学习能力的培养。并且要将之作为一项基础教育目标来尝试。在此过程中，想要确保教学目标的实现，就需要教师和学生克服多方面的因素。因此，建设高效的课堂教学活动，以及进行教学方法的改革和创新等，都是教师提高教育质量的重要活动。本文研究分析了培养小学生数学计算能力的意义，并试着对学生的运算能力培养提出有效策略。
一、培养小学生数学计算能力的意义
在学习数学知识的过程中，对学生计算能力的培养是数学教学的重要部分。在现阶段学习中，由于学生尚未形成独立计算的能力，需要借助适当的教学方法对学生进行引导，从而帮助学生实现计算能力的提升。计算能力作为学生学习数学知识必须掌握的基本能力之一，应在小学阶段的学习中就开始进行培养与锻炼。这样学生才能有扎实的计算基础，才能在以后的数学学习中不断进步。因此，在开展数学教学活动时，教师应注重对学生计算能力的训练，不仅要激发学生的计算兴趣，也要提高学生的计算效率，更要将生活实际引入数学课堂，实现对学生计算应用能力的强化。
二、培养小学生数学计算能力的具体措施
（一）借助故事激发计算兴趣
在小学阶段，许多学生对事物的认知和知识的学习多是以形象思维为主，但是，数学知识的学习需要学生运用抽象思维进行学习和思考，特别是对于数学计算问题。因此，在实际教学中，教师可以借助于故事的生动性，先激活学生的计算兴趣，而后在计算中对学生做出一步一步的引导，让学生可以做到独立计算，进而实现培养学生计算能力的目的。以混合运算的教学为例。学习这部分知识内容，学生需要明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，并且可以做到熟练掌握同级运算顺序，能够进行正确计算。为了让学生对混合运算的知识内容产生兴趣，教师在讲解知识时，为学生创设了故事情境。故事内容如下：根据图书阅览室统计的信息数据发现，上午阅览室中有53名同学，中午走了24名同学，下午又来了38名同学，此时的图书阅览室中有多少名同学？接着，学生需要对故事中的信息进行提取，先要算出中午在阅览室的人数，即53-24=29人，而后再将中午的29人与下午新进入阅览室的38人相加，便可以得到最终的人数29+38=67人。由于两个算式中都有29，所以可以将其进行整合，即53—24+38，接着教师便可以带领学生开展对混合运算知识的学习。通过借助故事的形式，一方面可以将学生的注意力集中在教师讲授的内容上，另一方面可以通过故事激活学生的学习兴趣，让学生能够跟随教师的节奏完成对问题的计算，进而实现自身计算能力的提升。
（二）多元练习，提高计算效率
学生在掌握了基础性的数学知识后，只有不断地进行练习，才能做到对数学知识的熟练运用，做到对数学计算的熟练掌握。因此，结合小学生形象思维能力较强的特点，教师可以为学生设置丰富的数学题目，帮助学生在不同的题目练习中加强对数学知识的掌握，进而实现计算能力的提高，实现计算效率的增强。以加法的教学为例。在本节课的学习中，学生需要学会三位数加三位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前进一”的技巧，同时通过对相关题目的练习，提升万以内加法计算的效率。基于此，教师从课上练习与课后练习两个方面入手，来锻炼学生的计算能力。在课上学习时，教师通过例题引导学生探究，如某湿地野生植物有445种，野生动物有298种，该湿地的野生植物与野生动物共有多少种？再如教师设置了一个购物的场景：商品中，地球仪85元，书包148元，耳麦39元，书桌230元，问买一个地球仪和一个书包需要多少钱？如果要购买书桌和书包又需要多少钱？在课后练习中，教师将练习的内容以不同题型进行呈现，包括有列竖式计算、解决问题等，既有单纯的计算问题，也有需要学生思考的应用问题，可以保证学生的计算效率得到提升。
（三）结合生活，强化计算应用
数学知识不仅来源于生活，也要在生活中进行实际运用。因此，在培养学生计算能力的过程中，教师应借助于生活中的实际案例或实际场景，引导学生运用数学知识进行实际计算，以此提高学生解决问题的能力，强化学生对数学计算的实际运用。在这个过程中，教师要注意引用生活实际的有效性，要使其贴合学生的认知范围，这样才能起到事半功倍的效果，才能切实促进学生计算能力的提高。以两位数乘两位数的教学为例。在实践教学中，为了提高学生对数学知识的实际应用能力和计算能力，教师将生活中常见的事件引入课堂教学。比如以班级购买酸奶为例，春风小学一共有37个班，平均每个班级中有学生48人，如果一顿午餐为每名学生配备一盒酸奶，问一共需要购买多少盒酸奶？除此之外，教师还将快递的寄付、超市进货等生活中常见的现象，都以具体题目的形式引入数学课堂，这样可以让学生的计算能力得到有效锻炼，而且可以让学生从生活角度入手探讨并分析数学问题，从而应用计算的方法强化个人的数学学习质量。同时，教师还需要从学生的学习认知出发，设计符合学生学习兴趣的教学路径——利用故事内容的生动性与形象性激活学生的计算兴趣，让学生主动参与到数学知识的探究中，并借助丰富的数学题目锻炼计算能力，实现计算效率的提升。同时，为了强化学生对数学计算的实际应用能力，教师还需要将实际生活事件引入教学中。这样，才能让学生真正体会到计算能力的价值，感受到数学计算问题的魅力。
（四）重视结果检验
教师应重视计算结果的检验督导，并以此引导学生养成计算后的检验习惯，及时进行纠错，长此久往，总结出计算错误产生的原因，有效规避学生的计算问题，不断提升学生的计算能力。教师可通过口算练习、笔算练习、课后作业等多种方式，指导学生自主检验计算结果，培养学生的自觉性，养成及时纠错检验的习惯，实现又快又准地计算目标，提升计算能力。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的计算能力，教师应结合趣味竞赛、注重计算方式、结合小组合作完善数学课堂等方式，同时，教师还应针对小学生在计算过程中面临审题不清、算理不明以及方法运用不当等问题进行及时的指正，进而进行针对性教学，有效提升学生的自我分析和自我总结能力，帮助学生掌握正确的计算方法，进一步切实提高学生的计算能力，增强数学知识学习效果。
参考文献
[1]陈香花.小学低年级数学计算准确率的提高研究[J].亚太教育，2021（11）：154—156.
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