对于班上的学习后进生，教师若不能及时教育或方法欠佳，不仅会影响到他们今后的语文学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。因此，在实施教育教学的过程中，“后进生” 特别是农村小学低年级语文后进生的转化工作已成为低年级语文教师以及学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题。现结合我多年的语文教学实践和探索，就农村小学低年级语文后进生现状，致后原因以及转化策略谈一点个人见解与做法。
一、现状分析
在实际的教学中，班上的部分学生由于各种原因导致学习成绩暂时落后于本班、本校甚至本区域同类同级的学生。这些学生在作业练习或者考试中，要么是不识字，要么是会读不会写，甚至是既不会读也不会写。他们通常的表现为：学习没兴趣，不思进取，稀里糊涂，得过且过。上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。面对教师的批评教育总是虚心接受而屡教不改，久而久之，这部分学生自暴自弃，家长没耐心，教师想放弃。
二、致后原因
充分了解学生，找准原因，因材施教，是做好后进生转化工作的基础。我通过调查研究、分析总结出农村小学低年级语文后进生致后的原因主要由以下几个方面：
（一）教师方面
1.因材施教做得不够好，教学内容、教学目标、作业安排等设计没有层次，教学方式单一，缺乏启发性，激不起学生的学习兴趣和求知欲。
2.由于社会事务、学校事务以及班级事务繁琐，教师无法静心、安心、专心搞教育教学，对后进生辅导教育的时间不够。
（二）学生方面
1.无学习目标，学习态度不端正，养成习惯差，自控能力弱，对学习不感兴趣。
2.个别学生智力弱，记忆力差，对所学知识忘记快没印象，谈不上理解与掌握。
（三）家庭方面
1.父母外出打工，学生在家由隔代或者亲友监护，家庭教育基本归零。这部分学生贪玩心大，随意性强，我行我素，经常不完成作业。
2.单亲家庭和再婚继养家庭，由于以前的父母经常闹不和甚至暴力。这部分家庭的学生心理阴影大，心理发育不健全甚至畸形。
3.家庭教育方式简单反常，平时不教育，等孩子出了问题，不是辱骂就是拳脚交加，甚至有的家长还对子女灌输读书无用论。导致这部分学生性格孤僻、暴躁，无所谓的学习态度。
三、转化策略
（一）制定和实施转后方案
针对农村小学低年级语文后进生形成的原因，例如学习态度、学习习惯、心理因素、学习方法、教师的教学方法、家庭坏境影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。因此，要结合本班后进生的实际，制订和落实转后方案。转后方案包括如下内容：
1.确定转后对象
结合上学期各方面的表现和期末检测成绩，暂时确定本学期语文后进生名单并给他们分类，以便分类辅导。
2.明确转化目标
逐步缩小差距，让每个学生都得到应有的进步，使所任班级语文教学质量整体性提高。
3.落实辅导措施
对现有分类好的后进生实施分层教学，分类辅导，结对帮学，家校共教。让这些后进生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
4.明确辅导时间
利用上课时间中每周一至周五的中午和下午放学后半小时，给班上的语文学习后进生开小灶。
5.辅导形式
（1）以师对生单独辅导的形式。
（2）以同桌 “一帮一”的形式。
（3）以小组合作，“一帮三”的形式。
6.辅导内容
（1）及时订正作业，按当天上课的内容进行辅导和强化。
（2）查缺补漏，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音、识字、写字和写话方面。
（3）课文中要求会读会写会背的字词句段、古诗文和日积月累。
二、调整课堂结构、提高课堂效率
教师应该根据小学低年级语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，特别是学习后进生，使他们拥有更多的时间用于消化所学内容。还可以帮他们归纳整理课上老师讲的知识，遇到不会的问题多与他们沟通交流，给予相应的指导。
提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学习后进生的实际出发，分层设计。在课堂上进行分层教学，为学习后进生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。
三、激发学习兴趣，增强后进生自信心
“兴趣是最好的老师。”后进生也不一定是一无是处的，他们也有很多兴趣和爱好。从他们的爱好中进而激起他们的聪明才智，让他们真正体验到自身的价值，培养他们的成功感。
在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内潜力的环境氛围，要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，还要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望，要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性，此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，多给他们一点温柔和体贴，要从思想政治、学习生活等方面真心实意地去关心引导他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，让他们感受到老师真诚的关怀，体验到自身的价值。课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。
四、培养学习习惯，教给学习方法。
后进生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们，鼓励他们。最后，我督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。
五、因材施教，分类辅导
从我班学生在校的表现情况来看，“后进生”可分为三大类：
1.纪律型后进生：行为习惯极差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行（似乎类似多动症），干扰课堂，影响他人学习。
对这种类型的后进生，以思想教育、法制教育、学习教育，心理疏导为主。跟他们进行课堂约法三章，鼓励、引导、教育他们尽量自控，不能干扰课堂或影响他人学习，维持课堂教学秩序良好。
2.不完成作业型后进生：课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。
对这种类型的后进生，教师应有耐心，加大督促力度，经常提醒。同时应严格要求，克服惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，增强信心。每天中午休息时间和下午放学后，让这部分不完成作业的后进生留下来把当天的作业认真完成了再休息。使此类学生在严要求，常提醒，勤督促，多引导的教育过程中，逐步养成良好习惯。
3.反应迟钝型后进生：此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成绩低下。就是一对一教学，提高也不是太明显。
对这种类型的后进生，教师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视反应迟钝的学生。加大辅导力度。家教配合更为重要。因为此类学生对“文字”不敏感，理解能力差，疑难问题多，学习困难大。这样的学生，教师应多给予鼓励与呵护，树立自信。在尽可能的情况下，多进行“一对一”的辅导，要求其掌握简单的知识和基本读写，学习成绩力争达到合格。
由于语文知识比较抽象，这些后进生在一节课中根本无法消化新知识，所以每天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间下午放学后的半小时来为他们补课，尽量做到当天的知识当天消化并吸收。我分类给他们补课，出好一些小练习，以简单点的为好。希望通过补课以后，这些后进生不仅能牢固掌握该掌握的知识，还能增强自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。
六、结对帮助, 齐抓共管。
在日常的教学中，我给予学习后进生特别的帮助，那就是选择学习尖子生和他们结对，进行一对三的帮助。另外，充分发挥家长的教育管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我要经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在教育方向上与学校老师保持一致，形成合力，争取达到最佳教育效果。
七、持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
总之，小学低年级语文后进生的转化工作是一项十分艰难的任务，需要师生和家长共同努力。在坚持计划的基础上持之以恒，可以结合新问题、新情况不断调整教育教学方法，运用科学有效的方法来实现学习后进生的转化，使每一个学生都得到进步与发展，促进农村小学低年级语文教学质量整体性提高。
参考文献
[1] 张洪英.小学低年级语文后进生转化对策研究[J].才智,2016(27):152-.
[2] 高国梅.农村小学低年级语文后进生转化之策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(30):48-48.
