前言：
数学是科学研究的基础，而计算又是数学的根本。也就是说，培养一个学生的计算能力，就相当于帮助学生进行数学知识奠基。所以，小学数学教师必须在学生计算能力培养上进行反思和教研，同时要不断地加强对学生的计算能力的训练，使其在小学的数学学习中得到更大的收获。
一、提升小学数学计算教学有效性的意义
1.有利于学生数学素养的提高。在数学学习中，数学计算是不可缺少的一部分，它也是每个学生都必须要掌握的一项重要的知识和技巧。如果没有数学计算，我们就不能正常地进行数学教学和研究；因此，计算能力是培养学生数学思维与数学能力的重要基础，与学生的生活密切相关，对学生后续的学习起着重要的作用。
2.有利于数学课程的发展。因为数学学习的逻辑性和严谨性，因此，在学习的过程中，可以通过数学计算来培养学生的逻辑能力和思维能力，从而提高他们的观察能力和思维严谨性，因此，小学数学计算在学生的数学学习中占据着不可缺少的位置，得到了广大老师和社会的广泛重视，并且数学计算对于数学学科的发展也起到了积极的促进作用。
3.有利于学生学习能力的发展。数学计算能力的提高，对学生的观察能力和思维能力都有很大的影响，学生在进行数学计算的过程中，不但可以提升自己的计算能力，而且也为学生后续的学习和发展奠定了良好的基础，为培养学生良好的数学习惯和学习能力创造了有利的条件。
二、提升小学数学计算教学有效性存在的问题
1.教学方式单一。纵观目前的小学数学教育，有些老师对计算教学的理解还不够透彻，往往采取一种“题海战术”来提升学生的运算能力，从而导致学生在单调的学习过程中，对计算的兴趣会下降，遇到数学计算题时，往往会把注意力集中在题目上，无法灵活运用多种方法。这段时间，对小学生来说，是一个重要的阶段，让他们掌握了运算要义，学会了不同的运算方式，可以提高他们的学习效率，让他们的运算能力变得更好，让他们学会了计算和数学的知识，但这并不能帮助他们更好地理解和理解这些问题。其次，大量的题目会消耗学生的精力和精力，这种训练方式占用了学生大量的时间，也不一定能提高计算的效率。
2.学生的学习习惯不佳。计算能力提高缓慢，因为孩子们年纪还小，没有足够的学习经验，所以在运算的时候，很容易形成注意力不集中、粗心大意等不良行为，特别是遇到大量的数学计算题时，往往会出现看错误的数字或者符号，造成计算效率下降。另外，有些同学在老师的讲解下，还会出现不认真听讲等问题，以为自己懂了，但当他们遇到类似的问题时，因为缺乏对计算方法和技巧的理解，难以举一反三，导致他们的计算能力和发展都会受到影响。
三、提升小学数学计算教学有效性的具体措施
1.夯实基础,提高正确率。对于小学阶段的学生，老师要精心指导他们掌握各种基础型知识，让他们养成每天积累、总结的好习惯。在小学阶段，中、高年级的教学内容通常包含了比较多的复杂、难以理解的公式、法则，而这些复杂的知识都需要学生在低年级的时候去积累，为未来的学习打下坚实的基础，这一过程也与学生的成长和认知规律相一致。比如说，在向学生们解释乘法运算之前，老师们需要首先对加减法进行解释，让学生们在学习乘法运算的时候能够意识到，重复的加法才是乘法运算的本质。这个时候，就需要老师重视打牢学生的计算基础，将快捷、简便的运算思路传授给学生，提高他们的运算准确率，从而激发学生的运算潜能。
2.将数学概念以多种方式表征。在小学数学计算中，相关的运算定律和法则非常抽象，大部分的概念都是以原型的方式表现，而大部分的概念都可以用真实的范例进行模拟。例如，在日常生活中，自然数来源于对数的需要，所以，在在教授低年级关于数字的认识时，我们可以用一根小棍子来表达具体的数字，从而加深对数字的了解。对分数的初步认识可以追溯到对生活中事物的整体和局部的关系，即对事物进行等分，进而得到分数。其次，通过长期的记忆增强，实现了知识的内化，积累了大量的信息，使之能够应用于实际问题，因此，在实践中，教师要善于运用各种形式的表征概念，使学生能够充分地把握概念与数学问题之间的联系。也可以通过层次上的问题来加深对问题的了解。小学生在进行数学运算时，往往无法及时、高效地把具体情况与运算的真实含义联系起来。学生在选择计算方法时犹豫不决，这也是学生数学观念运用程度低的表现。因此，教师要善于指导，在运算时，要对已有的数学观念进行再加工、再组合，并通过认知和思维的结合，使他们更好地了解新的概念。
3.引导错误问题的解析。事实上，学生在不断的练习中，也是一种学习的过程，可以不断地测试自己的学习能力，学生在整个计算的过程中出现错误是不可避免的。学生的身体和心理都处在发育的过程中，尤其是小学生，往往会在下课后忘记老师所讲的知识。例如，在小学数学中，加减运算是一种常见的运算方法，一些学生在进行运算时忘记了一些数字，或在进行运算时，往往会出现多加少减的情况。作为一名小学数学老师，我们应该在平时的教学中，加强对学生的错误进行集中分析，使他们能够掌握一些常用的错误，并从中找出正确的答案，从而使学生在做计算时不会重蹈覆辙。另外，要正确对待学生的学习态度，要让他们正确的计算方式，避免学生在答题时手写的歪歪扭扭，从而导致学生的数学分数得到基本的改善。
4.培养良好的习惯。要使学生的计算能力得到真正的提升，必须培养出一个好的计算习惯。有些同学不是对计算规则和原理不熟悉，而是在计算的时候，会出现一些错误，这是因为他们的粗心大意，注意力不集中。培养和培养学生的良好的计算习惯，是数学老师要达到的目的。老师首先要对学生的计算程序进行严格的规定，在做计算前要仔细检查题目，把每个算术符号和每个数字都看得清清楚楚，然后决定如何做，以提高计算准确率。老师还要让学生养成验算的习惯，这也是提高学生计算准确度的保证。在学生的验算中，老师一定要让学生像计算一样认真、认真，绝对不会出现计算错误，从而提高计算的准确度。为学生终生发展打下扎实的根基。
结论：
受地域及教学条件所限，小学低年级学生计算能力的提升与强化难度更。因此,教师应发掘多样化的教学指导元素,丰富计算教学方法,培养学生的计算意识和思维。
参考文献
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