前言
计算是学生学习数学的基本环节，因此，要使学生真正地掌握数学知识，就必须对其进行有效的计算训练。因此，从一开始到结束，在小学数学课堂上，计算教学一直是导致学生数学学习水平下降和思维发散的重要因素。尤其是在小学的高级阶段，学生的数学计算能力的好坏，将会影响到他们做题的速度和效率，甚至会对他们的考试结果产生很大的影响。为了有效地避免学生在数学计算中出错，老师们必须采用一套科学、合理的方法来教和培养他们，让他们掌握一套有效的计算方法，为以后的数学学习奠定基础。
一、小学数学五年级数学计算教学存在的问题
从当前的五年级数学教学现状来看，仍然有许多问题值得关注，从而影响了学生的计算能力。在五年级的数学教学中，计算的内容很多，包括小数计算、分数计算、面积计算、简易方程计算等，都是在教学中要注意的问题。但是，从当前的数学计算教学现状来看，却存在着以下几个明显的问题。
（一）在实际操作中，学生缺乏实际操作，缺乏有效的数学计算训练。数学计算，不仅要教会学生一些基础的运算法则，还要让他们在实际操作中，对相应的计算规则的具体应用情况和方式有一定的了解，只有如此，才能保证数学教学的质量，提高学生的数学计算能力。但是，当前在五年级的教室里，学生的实际操作练习很少，这就造成了他们没有能够很好地掌握有关的数学计算，这就会影响到他们的教学质量。
（二）在课堂上，教师的授课方式比较单一，学生在课堂上的表现也比较片面。而数学运算，尽管有固定的运算法则，但其运算思路，却更加灵活。特别是在教学方面，可以将数学计算以多种形式进行展示，使学生能够对其进行立体、多视角的观察，从而对其有更深的认识。但是，目前一些老师在课堂上采用的教学方式比较单一，使得数学计算教学被限制在了一个固定的角度，这就会影响到整个教学的效果。
（三）与现实生活脱节，实际应用能力较差。五年级的数学知识，在实际生活中有着许多的实用价值，在教学中也要注意这一点，从生活的角度，指导学生将所学的知识应用到实际问题中去。但是，当前这一领域的教学还没有进行到很深的程度，导致学生的数学计算应用能力还不够强。
二、小学数学五年级数学计算教学的有效策略
（一）加强训练，培养习惯
学生的计算方法也是一种潜移默化的过程，因此，老师们不能操之过急，要让他们一夜之间就能培养出一种有效的计算能力。而是要通过持续的指导和培养，再加上大量的练习等方法，一步一步，稳步的让学生对计算、数字等内容产生浓厚的兴趣，这样就会在不知不觉中，在遇到某个数字和问题的时候，就会下意识的做出正确的选择。
比如，老师在教五年级人教版“小数乘法”时，就可以适当地训练学生，让他们利用教科书上的知识来锻炼自己的计算能力。例如，老师在讲授课程内容时，可以把“0.579×5.8+0.42×5.79”作为题，并要求同学们做题。在学生进行计算的时候，老师要特别注意公式中的计算顺序，只有在有了清晰的提示后，才能进行仔细的计算，才能得到最终的结果。此外，本题也能反映出小数乘法中的各类疑难问题，例如：1小于1的小数，大于1的小数，乘法中包含加减的运算过程。在思考这道题时，学生会与老师所给的运算方式进行运算，比如：将0.579乘以10，将5.8减小10，这时他们的乘积不会发生变化。然后，用同样的方法来计算第二个步骤，然后根据“先算乘除、后算加减”的要求来进行加法。用这种方法来培养和培养学生的计算能力，既能提高他们的计算准确率，又能使他们形成一个很好的学习习惯，那就是要遵循这些规律。
（二）算理算法，相辅相成
算理和算法之间存在着密切的联系，因此，数学运算必须以算法为指导。在学生进行计算时，教师要以算理为基础来进行教学，同时要与算法相结合，逐步加强学生的计算能力，使他们了解算理与算法的有机结合，体现出相互补充的计算规律。这就要求老师要加强学生的运算能力，提高他们的运算能力，提高他们的运算能力。
老师在教小数除法运算时，可以将最简单的数学概念与“被除数与除数同时增大或减小，则同一倍数下的商保持不变”这一点联系起来。（排除0）”基于这一数学算理，老师再进一步指导，使他们逐渐理解各种小数除法的计算问题，并在运算的过程中，使他们弄清楚运算的规则和规律，使他们知道怎样去取小数点，怎样把小数归整成整数，怎样把前后不一致的小数变成一致的小数等。用这种方式，可以使学生们在进行运算时，能够将各种复杂的问题进行有效地简化，这时，学生们在进行计算时就会更加容易。此外，老师要注意和学生的交流，用有针对性的问题来检查和训练每个学生，让他们可以很好地弥补学生个人存在的缺陷。在交流的时候，老师可以用很多例子来说明和演示，同时要让他们理解算理和算法之间的相互转化和联系。只有在持续的学习中，才能让学生理解算理和运算之间的互补关系。
（三）口算估算，熟能生巧
在小学数学教学中，口算和估计的水平高低，是影响运算效率的重要因素。通过对学生的口算和估计训练，能极大地提高学生的运算速度和正确率。同时也有助于培养学生的思考能力。为了更好地训练学生的口算量和估计能力，我们可以采用小组教学的方法来训练他们的计算能力。
比如，老师可以把同学们分为几个学习小组，在台上用比赛的形式来提问，问题一出，每一组都有机会回答问题，回答了就有分数，回答不出来就会被扣分。在答题时，老师可以将问题设置成估算型、算算型、约等于型、加减乘除混合型等等。通过这种方法，既能提高学生的心算和估计的能力，又能激发他们在课堂上的学习兴趣，使他们在一种愉快的气氛中体验到计算训练的乐趣。
（四）多元化教学立体呈现数学知识
在对课堂练习进行优化的同时，也要注重教学方式的多样化，要对数学知识进行立体、多视角的展示，使学生有较强的认识体验。首先，在多媒体的辅助下进行教学。对于像小数乘法这样的数学计算程序，它既有整数也有小数，所以计算起来比较繁琐。简单的在黑板上做动作，只会让学生看到一面。所以，可以利用多媒体动画，将小数乘法的计算过程进行演示，并进行讲解，从而使学生对其进行有效的认识。其次，利用“游戏”的方式，让学生在课堂上亲身经历；在五年级的数学课堂中，要对学生进行有效的指导，让他们的学习功能得到最大程度的发挥。所以，在教学过程中，我们可以将数学计算作为基础，构造一个计算游戏，制定一个合理的游戏规则，让学生在游戏中亲身体验到与数学有关的知识。
总结
在五年级的数学计算教学中，数学老师们要清醒地认识到目前的问题，并通过有效的方法来创新自己的教学活动，建立一个更高效率的数学课堂，使五年级的数学计算教学更有成效。
参考文献：
[1]胡益华.小学五年级数学计算教学探究[J].创新人才教育.2019(06).
[2]张林军.小学五年级数学计算教学探究[J].教育学文摘.2020(20).
