前言：在社会和经济持续发展的背景下，中等职业院校在培养学生时，要坚持以就业为导向，培养技术应用型人才。其中，数学是其中的一个重要科目，应当在教学中给予足够的重视。在教学中，教师要自觉地把专业型知识与生活实践相结合，把所学的知识紧密地结合在一起，培养学生的数学应用意识，使他们能够自觉地把所学到的知识应用到现实中去，从而实现学以致用。
一、紧贴生活实际，培养学生数学应用意识
对大多数中等职业学校的学生而言，数学这一科目是比较难的。因此，在教学的时候，如果只是一味地向他们灌输一些枯燥无味的数学概念，就会使他们感到无聊、枯燥，甚至会使他们对数学产生反感，从而影响到数学的教学。所以，老师在教学过程中，要把课堂的氛围活跃起来，把数学知识和生活中的一些有意思的场景相结合，既可以让学生感受到数学的魅力，又可以帮助他们更好地理解抽象的数学概念，也可以通过自己的经验来进行反思，由此激发出对数学的浓厚兴趣，逐步地提升他们的数学应用能力。比如，当老师讲完了关于排列组合的知识之后，就可以给他们安排一些有关的作业，让他们去想一想，在现实生活中，能够用排列组合来解决的问题，同时，也可以让他们去体验一下，在他们自己的实践中，真正地感受到数学的魅力，从而让他们对数学产生浓厚的兴趣和积极的探索精神，从而推动他们的教学。
二、提高学生的自主学习能力
对于大部分中职学生来说，数学这门课是相当困难的，所以，在教学过程中，如果只把枯燥乏味的数学概念强行灌输给他们，会让他们觉得枯燥乏味，甚至会让他们讨厌数学，这样就会影响到数学的教学。因此，教师在教学时，要使课堂气氛活跃，将数学知识与生活中有趣的情景结合在一起，不仅能使学生感受到数学的魅力，还能加深对抽象的数学概念的了解，还能根据自身的经历进行反思，从而培养出对数学的浓厚兴趣，逐渐提高其数学应用能力。例如，教师在讲解了排列组合的相关知识后，可以布置相关的作业，让他们思考在实际生活中，可以利用排列组合来解决的问题，也可以让他们亲身经历，在亲身经历中，才能真切地体会到数学的魅力，进而激发学生对数学的浓厚兴趣和主动探究的精神，促进教育的发展。
三、稳中有升,注意“一题多变”，培养学生思维的发散性
对于一道题目，如果能够在目前的情况下，能够把握住问题的本质，运用合适的变题技术，增加合适的条件，在原有的题目上做一些数学情境和数量上的变化，恰当地将题目的题目、结论进行转换，让学生深入地去想问题，这样才能将发散的思维能力培养出来，培养出一个好的思维素质。要注意与实践相结合，加强应用意识的培养；转换条件式结论、增强探究能力等。总而言之，在数学教学中，要注意对例题和习题的教学，尤其是对“一题多变”的教学进行反思，从而使学生更好地了解和掌握所学的基本知识，更能起到开发学生智力，培养和提高学生的能力的作用。
四、利用“数学周记”的形式，在单元小结中进行反思，培养探索能力
学生的学习是一项系统工程，而培养学生的批判性思维能力，则是一种全方位，多视角，多层次的反思性教学。在课堂上，教师演示解题反思的过程中，高中学生自己思考了但没有跟老师交流的问题，在作业中讨论一些练习题的不同解法，以及在学习中的情绪和体验，这些都可以用数学周记（或日记）的形式来发泄和记录，这个形式为师生们搭建了一座固定的沟通桥梁。要指导学生反思本单元的知识和方法，让他们自己构建知识网络，让知识变得更系统，同时反思单元中隐藏的思维特点，理清自己对本单元知识的理解是否达到了要求，对这些知识有没有新的理解，原有的知识有哪些不足，这些不足的原因是什么，如有必要，一定要及时进行纠正。教师可以指导学生写一篇数学周记：
（一）把这星期所学的东西整理一下。这个星期主要学习哪些内容？是怎么做到的？和以前学过的知识有什么关联？有什么实用的问题能被解决？学习情况如何？
（二）对问题解决方法和策略的思考。以一个特定的问题为中心，展示思考过程。如何处理这个问题的？有没有别的办法？用什么办法来解决这个问题？
（三）问题的原因分析。这个星期有什么问题我答错了？问题出在哪里？自己去找个相似的题目。
(四)对情感和态度进行思考。从学生的学习兴趣，学习态度，学习习惯，同学与教师之间的协作等几个方面进行了研究。
（五）为自己的下一步学习规划。一周的数学学习历程给我们带来了怎样的启发？如何解决现存的问题？
五、设置相应的教学情境，促进学生的学习
相对于中职的学生，他们的基础要差一些，因此，他们的数学课程，对于老师们的要求也就更高了。老师要根据大多数学生的知识基础和能力来设计教学方案，尽可能地照顾到每个学生，使大多数学生能够融入到课堂气氛中。此外，老师也要以培养学生的应用能力为中心，给学生创设合适的教学情景，例如，以生活中的小问题为切入点，引导学生进行思考，在学生思考的过程中，逐步把学生带入到课堂情境中，围绕着课前的问题一步一步地进行，最后再回到课前的问题，首尾呼应，使学生有一种豁然开朗的感受，感受到了数学的魅力，从而积极地把握数学的更深层的含义和学习方式，提高他们的数学应用能力。比如，在学习函数这一部分的内容时，老师可以用我们平时打出租车的经验来导入，用这些和我们生活密切相关的问题来使他们感到亲切，同时也可以让他们运用数学知识的能力得到提升，这样就可以提升我们的教学质量。
六、将数学知识与其他专业相结合
数学是一门学科的基本功，许多专业都会有这方面的内容。而对中等职业学校的学生而言，最主要的目的就是要把自己学到的知识运用到工作中去，因此，老师在对学生进行教育时，不仅仅要向他们传授数学知识，还要注重他们的实际应用能力。老师要懂得其它的专业知识，并根据需要把数学知识和其它专业技能相结合，有针对性地教给学生，使他们能够更加牢固地掌握自己的知识和运用能力，为将来学习专业技能打下良好的基础。比如，对于机械专业的学生而言，几何知识是很重要的一门学科，老师可以利用多媒体技术为他们搭建一个三维空间，让他们能更好地适应自己的需要。
七、注重基础,抓住问题本质，培养学生思维的严谨性
在教学的时候，老师应该能够及时地捕捉到学生在解题的时候，因为思维的不准确，对概念的理解不够深刻和考虑的不够全面，所造成的错误结果。要有意识地引导和引导学生对解题结果的正误进行更深入的思考，通过反思来辨别结果的真假，错误的根源，才能得出正确的答案。如此长时间的训练与培养，不但可以加深对基础观念的认识与巩固，还可以培养学生思维的严格性。在进行反思的过程中，既能让学生认识到自己的思维过程中存在的缺陷，并以此来改进自己的解题过程，还能增强自己的发现问题的能力，培养自己的思维的严谨与批判性，有助于形成一种严谨、细致的学习方式和习惯。
总结：在中职中职教育中，加强学生的数学应用能力，对于促进学生全面发展具有十分重要的意义。所以，老师要按照学生的基本素质，将可获得的资源和现实生活相结合，对学生的数学运用能力进行有目的的训练，这样才能提升教学质量，同时也能加强教学效果。
参考文献：
[1]黄秀娟.中职高三学生数学能力培养的几点做法[J].教育学文摘.2013（07）.
[2]顾红波.职高数学教学如何培养学生的应用能力[J].中国教工.2021（12）.
