新课改背景下的小学计算教学，能够进一步突出学生学习的主体地位，提高学生数学学习参与度，促进学生数学学科能力多维度成长。教师基于学科核心素养，从整合计算资源、强调计算规范、梳理计算算理、组织计算活动的角度入手，为学生搭建高效、多元的数学知识探索学习平台，培养生本观察思维、直感思维、抽象思维、发展思维，能切实提升学生数学学科学习品质。
一、新课改背景下小学生数学计算能力和素养的培育价值
新课改背景下小学数学计算能力和素养的培育价值体现在多个层面：第一，计算能力和素养的培育有利于全面提升学生的综合能力与素养。计算能力和素养的培育是小学数学教学中的重点和难点，计算不仅仅是数字操作的简单堆砌，更是一个逻辑推理和问题解决的过程，学生在掌握计算技能、提高运算速度的同时，其观察问题、分析问题和解决问题的能力也得到了显著提升，其逻辑思维能力和创新意识也得到了增强，数学思维的培养使学生能够更为灵活地运用已有知识解决实际问题，提升他们的综合能力和素养，促进其全面发展。第二，计算能力和素养的培育有利于促进学生未来的学习与发展。计算教学是巩固学生数学基础知识，构建完整数学知识体系的环节。伴随新课改的不断深入，学生在数学计算学习中通过深入理解算理，寻求算法策略，在保证计算准确性的基础上，能够运用计算能力真正解决实际问题，甚至能够进行算法的设计与数学表达。这将为学生未来的学习与日后的发展奠定坚实的基础。第三，计算能力和素养的培育符合未来社会对人才的需求。在新课改背景下，小学数学计算能力和素养的培育已经不再局限于传统的算术运算，而是更注重学生计算思维的培养，强调计算活动与现实生活的紧密结合，使学生在掌握计算技能的同时，能够更好地认识世界、解决问题，培养其终身学习和创新解决问题的能力。这不仅符合个体发展的需要，也符合社会发展的趋势，具有深远的教育意义和社会价值。
二、新课改背景下小学数学计算教学课堂有效措施的研究
（一）学习氛围创设
在小学数学计算教学中，学习氛围对于学生的学习成效有着至关重要的作用。因此，在新课改背景下，应该创设良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和积极性。具体措施包括以下几个方面。一是借助多媒体技术，创设生动形象的学习环境，如使用图表、动画等方式吸引学生的注意力，提高课堂氛围；二是引导学生自主学习，提高学生的学习主动性和学习效果，如鼓励学生独立思考、自主发现问题，通过互联网等多种途径寻找答案；三是鼓励学生互动交流，培养学生的思维能力和表达能力，如课堂上组织小组讨论、互动问答等方式让学生在交流中相互启发和学习。以《两位数乘两位数（不进位）》的教学为例，老师可以借助多媒体技术，通过动画等形式，生动形象地展示两位数乘两位数（不进位）的计算方法。在预习阶段，老师可以引导学生自主学习，鼓励学生独立思考、自主发现问题，通过互联网等多种途径寻找答案。在课堂上，老师可以组织小组讨论，让学生相互交流和启发，以促进学生的思维能力和表达能力。通过这些措施，老师可以创设生动热烈的学习氛围，提高学生的学习兴趣和积极性，从而更好地完成小学数学计算教学任务，提高教学效果。
（二）知识结构重构
在小学数学计算教学中，知识结构的完善对于学生的数学素养提高至关重要。因此，我们可以在核心素养的基础上进一步优化小学数学计算知识的结构，以提高教学效果，可以采取以下几种措施：一是从基础出发，逐步深入，注重系统性和完整性，使学生对知识有更加全面的掌握。二是通过巩固基础知识，拓展新的学习内容，使学生的数学能力得到全面提升。三是在教学过程中，采用多样化的教学方式，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。以《分数乘整数》的教学为例，可以逐步分成以下几个结构：一是复习导入，设疑激趣。二是引导探究，自主建构。三是强化训练，应用拓展。四是自主反思，深化体验。在实际教学期间教师要注重创设合作性强的学习氛围，如采用小组合作学习方式，让学生在小组内相互交流、讨论，共同解决问题，以此提高学生的合作能力和团队意识，从而更好地完成小学数学计算教学任务，提高教学效果。还要引导学生进行启发式学习，如通过让学生自主发现规律，引导学生形成知识结构，提高学生的思维能力。同时，通过启发式教学和注重知识的系统性和完整性，让学生在课堂中进行深入理解和掌握，提高他们的核心素养和综合素质。
（三）组织计算活动
在组织计算活动时，教师可推出具有较强针对性、启发性、引导性的活动，对学生多种感官形成冲击，增强学生数学课堂学习体验。教师可适当增加带有竞赛性质的活动，有效提高学生参与的积极性，提升其对数学学科的学习兴趣。计算题是学生错误率比较高的题型，总是会发生缺少步骤、竖式对答案抄错、写错小数点等问题。针对这些现象，教师结合当前教学内容，适时组织计算专题竞赛活动，设置奖励政策，对正确率高、速度最快的前10名进行奖励。教师正规化的计时，营造紧张的竞赛氛围，激发了学生的数学学习潜能，让学生在巩固课堂学习知识的同时，提升计算能力、分析能力、解决问题的能力。拿到奖励的学生能够体会到成功的喜悦，进一步激发其学习数学的兴趣。教师鼓励没有得到奖励的学生分析自己失败的原因，加强计算练习，争取下一次竞赛取得好成绩。通过组织计算竞赛，教师能够及时了解数学教学中存在的不足，以及学生计算过程中的短板，为今后的学科教学收集参考依据，明确训练方向，培养学生良好的计算习惯。学生计算能力的强弱直接关系到数学学习的兴趣和效果。为了培养学生扎实的计算技能，提高学生思维的灵活性，激发学生的计算兴趣，教师要适当组织科学、合理的计算竞赛活动，在培养学生认真、严谨的学习态度的同时，提高学生的计算正确率和计算速度，让学生在一次次进步中体会成功的喜悦，有效增强学生的自信心和学习数学的热情。
结语
总之，教师围绕计算教学不断优化、强化计算知识的整体性与关联性，能帮助学生理解计算算理，了解计算规范，积累计算经验，提高学生数学学科的学习效率和学习质量。教师梳理教材知识点，宏观掌握教学内容，发掘计算知识点之间的关联，创意设计多样化教学活动，将计算知识贯穿学科教学，充分彰显计算教学的积极作用，能助力学生数学学科学习能力和核心素养的同步提升。
参考文献
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