前言：随着时代的发展，教育观念的不断更新，小学数学教学已从单纯地向学生灌输知识，向对学生的思考和动手能力的发展。在小学数学教学中，计算能力是一项非常关键的能力，因此，对它的提高策略进行研究具有十分重要的意义。本论文将以小学数学苏教版教材为基础，论述了在学习过程中，如何运用创新的教学策略，促进学生的计算技能的发展，让学生在一种轻松、快乐的环境中，学会数学知识，从而提高他们的数学素质。
一、调动兴趣，主动计算
计算离不开学生的逻辑思维，但是他们的数学学习是一步一步来的，所以，在对学生进行计算的时候，要用有趣的方法，让学生积极地进行计算，从而为提高他们的计算能力打下坚实的基础。在这个过程中，老师可以与学生的生活体验和认知相结合来营造情景，促进他们在生活要素作用下快速地进入到计算“界面”中，让他们的思想得到更好的调动，进而提升他们的计算效率。例如，在教授“小数乘法”这一部分的计算时，如果学生已经初步掌握了小数的运算方式，那么，老师就可以利用生活中的购物情景，为学生们创造出一种计算情景，例如，老师可以在课堂上设置一个“超市商铺”，并布置各种采购任务，让学生在领取了相应的任务后，再去超市买东西，这些东西的价格可以设置成几个位数，然后在店铺里显示出来，然后让学生把自己要买东西的价格写在纸上，然后再进行计算，再把结果反馈给老师。这种活动，不仅具有真实的购物场景，还可以促进学生按照任务规定进行计算，在某种意义上，可以有效地提高学生的计算效率，同时，也可以激发学生的学习热情，让他们在活动中逐步体验到计算的快乐，从而更愿意主动地进行计算，为他们的能力提高打下坚实的基础。
二、加强学生心算能力，加强基础强化
提高学生的运算能力，必须要有良好的口算训练。口算、估计、笔算是培养学生数学能力的重要手段。口算能力的提高，可以促进学生的计算能力的提高。为了提高学生的数学水平，老师在每学期都给学生发一张“口算卡片”，指导他们主动参加日常活动。此项练习需持之以恒，每天坚持练习，以不断提高学员的准度与速度。对易犯错误的问题，老师要鼓励学生做错题。练习一段时间后，再做一次正确的运算，以保证同学们的正确率有所提高。日常的练习对提高学生的解题速度都有很大的帮助。当学生掌握了一定的计算技能后，在日常的训练中，其计算的成绩与效果都会得到提高。所以说，口算练习是培养小学生数学能力的一个重要途径。
例如，在学习《表内乘法》这一节课的时候，老师在制作课件的时候，就可以在课前和课后的教学活动中，通过设置不同的教学情景，让同学们通过在课堂上进行心算的练习，从而提高他们的学习热情。通过这样的心算方法，使学生能够在紧张的气氛中充分发挥潜力。这种方法能够激发学生的积极性，让他们在计算的过程中获得成就感和价值感，从而提高他们的计算能力。
三、增加计算训练量
提高学生每天的计算量，是提高学生能力的根本，只有通过大量的实践，才能更好地掌握相关的计算内容。另外，小学生在学习过程中，其相关的运算能力相对较差，因此，必须要让学生通过大量的实践来提高对相关知识的掌握。并且，因为学生在下课之后，通常都不会真的去做练习，所以必须要让学生在上课的时候加大练习的数量，在课堂上多做一些练习，这样才能确保他们在课堂上的计算学习效果。课堂上的学习效率提高了，学生们就有了坚实的基础，在后面的更高难度的计算课程中，他们的水平也会有一个稳定的提高。
比如，在上“分数乘法”这一节时，老师在备课前就应该先安排好一定数量的计算题，这样才能使学生在课上更多的练习。在数学教学中，有些计算量比较大的计算，要通过在课堂上多加练习来提高对计算的掌握。因此，在教学过程中，老师可以要求学生在计算过程中与竞赛相结合，也可以是学生同桌之间的计算竞赛，以此来激发他们的计算积极性，使他们在课堂上练习的数量也会有所增加。在计算的时候，因为学生们的竞争能力更强，所以他们的竞争意识也会更强，计算起来也会更加的认真。计算方面的知识，是学生们在学习中必须要掌握的，只有这样，在后面更加复杂的计算内容中，学生们才能够在原有的计算基础上，提高自己的计算能力。
四、科学合理的总结规划错题
在对学生进行数学解题的过程中，老师要注意对算术的逻辑进行分析，如此，在学生的眼里，数学计算问题才会变得生动、有趣。鉴于小学生的思维方式以形象思维为主，老师也不能很好地解释抽象的知识，所以，培养学生良好的数学计算知识体系是非常重要的。它既能使学生快速提高自己的运算能力，又能为自己构建自己的知识体系起到至关重要的作用。只有明确了每个运算的原理与逻辑，学生们才能更快更准确地做好口算与笔算。作为一名小学老师，能够利用学生现有的知识指导他们对新知识的理解与记忆，并进行知识的迁移，最后建立起自己的独立知识系统。在数学教学中，很多父母和老师都会把这些问题归结到学生自己的疏忽上。但是，“粗心”又意味着什么呢？实际上，正是因为这些学生还没有形成好的学习习惯，所以才会犯错误。如果只把“粗心”归咎于自己，而学生又有这种想法，就不利于自己的提高和改正问题。所以，作为一名小学数学老师，应该在培养学生的同时，做到因材施教，找到每一个学生错误的根源，并对他们进行有针对性的教学和指导，帮助他们扫除提高计算能力的障碍。
比如，在学习《分数除法》这一节的时候，老师在给学生巩固分数基础的过程中，更应该将实践与理论相结合，在讲解完之后，可以给学生安排几个小的计算，从简到复，层层剥茧，这样，在对分数的除法进行计算的时候，每一步都能做到简单而准确，不会因为化简而造成的疏忽，影响到最后的结果。在教学中，教师与学生应客观地进行分析，并对其成因进行分析，从而达到因材施教的目的。通过科学合理的计算训练，使每个学生都能提高自己的数学运算能力，加强思维训练，减少错题的出现。
总结：数学学习是一项长期而又复杂的工作，还有待于广大教师在实际教学中进行探索与创新。培养学生的计算兴趣，巩固基础知识，提高解决问题的能力，就能使学生的计算能力得到有效的提高，为他们今后的学习、生活打下良好的基础。与此同时，还要重视学生的个体差异与学习需要，因材施教，使每一位同学都能从中获得快乐与成就感。
参考文献
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