在教育领域中，初高中生物教学衔接一直备受关注，这个阶段标志着学生从初中到高中的转变，他们面临着知识体系的扩展与深化，学习方法的转变和学习目标的提高，有效的衔接不仅是学生顺利过渡的关键，更是确保他们在新的学习阶段中能够建立坚实基础的重要保证。在这个背景下，问题式教学作为一种创新的教学方法，为初高中生物教学衔接提供了新的思路和策略，问题式教学强调学生主动思考、探索和解决问题的能力，通过提出问题引发学生的思考，激发他们的学习兴趣，并通过解决问题的过程引导学生深入学习。
一、初高中生物教学衔接中问题式教学的创新实践的重要性
1促进知识的连贯性与深度理解
在初高中生物教学中，知识的连贯性与深度理解是教学的关键，通过问题式教学，学生可以将初中所学的生物知识与高中的知识相连接，形成一个有机的知识体系，问题式教学强调学生通过探究问题、解决问题的过程，逐步深入理解生物学概念与原理。通过针对性的问题引导，学生不仅能够回顾巩固初中阶段所学的知识，还能够在探索解决问题的过程中建立与高中内容的衔接，从而实现知识的连贯性，提升学习效果。
2提高教学质量与效果
问题式教学不仅有助于学生的学习，也对教学质量与效果起到积极的促进作用，首先，问题式教学注重培养学生的探究能力和解决问题的能力，使学生在学习过程中更加积极主动，参与度更高，从而增强了教学的实效性，其次，通过学生提出问题、讨论问题、解决问题的过程。教师能够更好地了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，针对性地解决学生的困惑，提高了教学的针对性和灵活性，从而提高了教学的吸引力和效果。
二、初高中生物教学衔接中问题式教学的创新实践的策略
1鼓励学生进行小组合作学习
在初高中生物教学衔接中，鼓励学生进行小组合作学习是一项重要的创新实践策略，通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作解决问题，从而增强彼此之间的学习动力和合作意识。在这样的学习氛围中，学生可以共同探讨问题、分享思考，充分利用集体智慧，解决生物学习中的难点和疑惑，同时，小组合作学习也能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力，提升其综合素质。
例如，以初中生物课文《基因控制生物的性状》为例，学生们可以根据老师提出的问题，组成小组，共同探讨基因对生物性状的控制机制，在这样的学习氛围中，学生们能够充分利用集体智慧，共同寻找问题的解决方案。通过小组合作学习，学生们可以相互辅导、互补学习，不仅加深了自己的理解，也促进了他人的学习，这种合作学习模式培养了学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力，提升了他们的综合素质。
2展开探究式实验教学
在初高中生物教学中，展开探究式实验教学是一种有效的创新实践策略，通过实践探究，学生可以亲身参与、实践操作，加深对生物学知识的理解和应用。通过展开探究式实验教学，可以让学生在实践中体验到生物学科的魅力，激发其学习兴趣，促进初高中生物教学的衔接，达到提高教学质量和效果的目的。
例如，以高中生物课文《比较过氧化氢在不同条件下的分解》为例，学生们将有机会亲身参与实验操作，深入探究过氧化氢在不同条件下的分解规律，从而深化对生物学知识的理解和应用。这种探究式实验教学模式将激发学生对生物学科的兴趣，使他们在实践中体验到生物学的魅力，通过实验的探究性学习，学生们将深化对生物学知识的理解，促进初高中生物教学的衔接，达到提高教学质量和效果的目的。
3完善家校合作机制
完善家校合作机制是初高中生物教学衔接中的另一个重要策略，家长的支持和配合对学生的学习至关重要，通过与家长建立密切的沟通和合作关系，可以及时了解学生的学习情况和困惑，共同制定解决方案，为学生的学习提供有力支持。家校合作还可以促进学校和家庭之间的信息共享和资源共享，充分发挥学校和家庭在学生教育中的作用，共同关注学生的成长和发展，促进初高中生物教学的衔接，提高教学质量和效果。
例如，以高中生物课文《果酒和果醋的制作》为例，学校可以通过家长会等形式邀请家长参与学校教育活动，向家长介绍学生的学习内容和教学目标，分享课程安排和教学计划。通过这种方式，家长可以更加深入地了解学生在学校学习的情况，更好地配合学校的教育工作，共同关注学生的学习进展和发展需求，这样的合作机制有助于促进初高中生物教学的衔接，提高教学质量和效果，为学生的全面发展提供良好的支持和保障。
结语：初高中生物教学衔接中问题式教学的创新实践与研究为我们揭示了一种有效的教学策略，它不仅弥合了初高中学生学习过程中的断层，更激发了学生的学习兴趣和创造力。通过对容县容州镇第一中学的案例分析，发现问题式教学在促进学生思维能力、解决问题能力和合作精神方面的重要作用，在未来的教育实践中，应当进一步推广和应用问题式教学，以满足学生个性化学习需求。
参考文献：
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