低年级的学生大多都处在六至八岁的年龄段,这一年龄段的学生有着显著的年龄特征.他们活泼好动,爱说爱演,有意注意的集中时间较短,课堂的学习效率常常受到其兴趣、意志、态度、习惯的影响.低年级的数学教师在课堂教学中应从学生的心理特征出发,设计有趣的教学和练习形式,让学生在学习中思考,获得乐趣,发展能力.
一、小学数学计算教学意义
在小学的学习当中，小学生才是自己学习的主人，要想提高学生学习的主动性和积极性，教师就要让学生对所学的内容产生兴趣，这样才能够全身心地投入其中。基于核心素养的背景下，教师需要带动学生加入当前的学习内容当中，是当前小学数学教学的重要意义。因此，小学数学教师要突出学生的主体地位，摒弃传统涂鸦式的教学方法，教师要指导学生建立起自己独一无二的学习模式，并且保障了学生在学习的时候能够获取到更多的知识，提高自己的学习效率。
二、小学数学教学现状分析
（一）课堂教学还是以教师为主导
我国大多数小学数学教育仍处于尊师重道的传统观念的熏陶下，致使其发展受阻。当前，教师在数学教学中常常处于主导地位，导致学生的学习积极性不高。尤其是小学数学，因为数学本身就是一门逻辑性很强的学科，再加上小学生的悟性有限，在这样的教学中所能学到的知识并不多，尤其是在遇到新知识时，更是束手无策。因此，传统的填鸭式数学教学方式，忽视了学生的主体性，只靠教师的讲解，使得学生难以找到一套适合自己的学习方式。同时，教师和学生之间缺乏交流，也会导致课堂氛围十分单调，对学生的自主性发展产生不利影响。
（二）教育观念相对滞后
小学数学是我国基础教育中的一门重要课程，因此，加强小学数学教学，不仅可以提高学生的基础知识，还可以提高学生的身体和心理素质。但是，目前大多数小学数学教师只关注自己的教学，忽视了学生的学习能力。尤其是在一些偏僻的农村学校，很多教师依然坚持着传统的教学方式，对素质教育和数学思维的培养根本就没有放在心上，以至于有些学生就算学会了知识，也无法将自己所学的东西应用到实际生活中。
三、小学数学计算教学策略
（一）手脑结合,体悟计算道理
数学源于生活.教师在计算教学中应重视学生的生活体验,把数学问题与生活情境相结合,使其体会到数学是源于生活、又高于生活的一种提炼、概括和归纳.低年级的学生以形象思维和动作思维为主,动手操作是从生活具象到数学抽象的“扶手”,能让学生真切体会到计算的道理,使算理变得更加易懂.有效调动学生的感官和形象思维,既能激发他们解决问题的热情,同时也能使其对算理的理解更为深刻,将算理与算法融会贯通.
例如,在设计“十几减九”这节课时,运用多媒体创设生活场景.“智慧园中的猴妈妈在卖桃子啦!从图中,你能获得哪些数学信息?”“你能帮猴妈妈解决‘还剩几个桃’的问题吗?”“你打算怎么列式呢?”引导学生调动已有经验,解决实际问题.“如果请你来当售货员,９个桃,你打算怎样拿?”学生自己动手操作,演示拿桃子的过程,教师结合同学们的操作过程出示相应的计算过程.
学生可能出现４种想法:第一种,从１３个桃中一个一个减,减９次;第二种,先从１０个桃中减去９个,再和其他３个桃合起来;第三种,先减去盒子外的３个桃,再减去盒内的６个桃;第四种,１３个桃分成９个桃和４个桃,所以１３减去９等于４.
学生通过动手操作、合作交流,充分经历用不同的方法从１３个桃里去掉９个桃的形象思维过程,经历根据算式去理解１３减９怎样算的抽象思维过程,疏通了算理,提升了思维水平,做到“知其然”,更“知其所以然”.利用创设的生活情境和动手实际操作,调动学生的感官,看、做、想、说相结合,联系已有的生活经验,使计算的道理更好地植根于学生心中.
（二）多样练习,巩固计算方法
小学生的运算能力包含算理理解、基本口算、算法掌握、运算策略.而需要达到的目标是:培养良好的计算习惯,基础计算过关,掌握一定的计算策略,理解算理便于灵活简便计算,拥有一定的估算能力.所以在设计练习时需要充分考虑对学生计算能力的训练,设计多种形式的练习.
比如,在对“数的分与合”进行教学时,教师可让学生用扑克牌做“找朋友”的趣味游戏.拿出１０以内的数字卡片,一人一张合成今天所学的数.这个游戏可与同学、家长一起完成.如学到“７的分与合”,妈妈拿２,孩子需要拿出５,一起说“２和５合成７”或“７能分成２和５”.
设计理解算理的题型时,可以与图结合,让学生说算理、画算理,也可以设计一些体现计算过程的题型,理清先算什么再算什么;口算练习则可以设计小游戏,不动笔只动口,用限时训练、分组PK的方式提高学生口算积极性;听算练习则可以由教师、家长录制语音,或现场播报,既避免学生用眼疲劳,又能训练学生的心算和记忆能力;估算练习,可结合具体情境来设计,既掌握估算方法,又体会估算的价值;还可设计巧填算符、数字迷宫、补充不完整的竖式等练习,激发学生进行多角度思考,感受数学运算的趣味与魅力.
（三）趣味练习,激发计算兴趣
枯燥的计算练习若能与小游戏紧密结合,会带给低年级学生另一种乐趣.
1.演一演
低年级的小朋友有着强烈的表现欲,对于好玩的事情乐此不疲.针对孩子的心理特征,教师在课堂上可以创设更多的教学情景,让他们演一演,调动孩子的计算兴趣.例如在进行“２０以内退位减法”的口算练习时,设计小蝌蚪找妈妈的游戏.准备得数是１至１０的不同算式卡片发给孩子,每人一张.其中一些卡片是小蝌蚪的形状,另一些是青蛙妈妈的形状.如果青蛙妈妈身上的算式得数和小蝌蚪一样,那它就是小蝌蚪的妈妈.找完后,青蛙妈妈辨认是不是自己的宝宝,如果有个别不是,就送到警察姐姐(两位同学扮演)那里,进行活动二,请警察姐姐帮忙一起找到自己的妈妈.整个活动利用“演一演”,既调动了孩子参与计算的热情,又照顾了不同孩子的水平,在寓教于乐的氛围中,学生的学习热情及学习效果都有了很大的提升.
2.比一比
计算练习对于很多低年级学生来说是一件枯燥、索然无味的苦差事.为此设计竞赛类的小游戏,比如将５０道算式设计成５０个台阶,对得越多跳得越高;传口令(说出得数和前一个同学相同的算式)、击鼓传花、快速抢答等不同玩法的竞赛游戏,既能吸引学生注意力,也使学生在游戏中对计算方法愈加熟悉,更能充分发挥学生在学习活动中的主体作用.
四、结语
数学计算能力的培养和提升,关键在于让学生充分深刻地理解算理,再引导学生通过多形式的练习,经历观察、操作、交流、猜测、归纳等过程,让计算的规则和规律在意识中初步形成,为计算策略的一步步形成奠定基础.作为教师,要设计丰富多样的教学和练习形式,充分激发学生兴趣,让学生快乐学习,经历数学思考,发展关键能力.
参考文献
[1]王丛萍.数学思想方法在小学数学教学中的渗透探讨[J].数学之友,2022,36(24):47-48.
[2]林岚.以核心素养为导向的小学数学教学探究[J].启迪与智慧(上),2022(12):11-13.
