引言
计算能力的培养对于小学低段学生的整个学习过程尤为重要。它可以培养学生的逻辑思维能力，提高问题解决能力，并且帮助学生理解和掌握抽象的数学概念。计算能力强的学生在面对复杂问题时，可以更快更准确地找出计算规律，从而解决问题。反之，如果计算能力弱，那么学生在面对各种复杂的问题时，可能会显得无力，甚至可能会对数学产生厌恶感。因此，计算能力的培养就显得尤为重要。因此，本文将通过对多样化的教学方法、注重实践操作、强化基本运算以及反馈和纠错等教学策略的深入了解和探讨，以期为教育者们提供对小学数学低段计算教学的新的认识和理解，从而帮助教育者们更好地把握教学策略，提高数学计算教学的质量和效果。
一、多样化教学方法
多样化教学方法是指教师根据学生的学习特点，以及教学内容的特性，采取多种教学方式和方法，以提高教学效果。在数学计算教学中，可以运用游戏教学，以及情境化教学等方式激发学生对计算的兴趣和好奇心。
首先，一个有效的方式是游戏教学。游戏能够引起学生的注意力和兴趣，让学习变得有趣和富有挑战性。在具体的实施中，教师可以设计一些计算相关的游戏，比如“找规律"、"猜数字”、“计算冒险岛”等。在游戏中，学生可以在轻松的学习环境中进行思考和计算，从而提高他们的计算能力。而且，游戏可以培养学生的协作能力和比赛精神，有利于成就感和自信心的培养。其次，情境化教学是指将教学内容与实际生活情境结合起来，让学生在具体的生活情景中学习和使用数学知识。例如，教师可以设计一些购物、做菜等实际生活场景，让学生通过计算解决实际问题。这种方式能让学生感受到数学的实用性，了解数学的重要性，增强学习的动机和兴趣。此外，借鉴课堂教学模式也是一种有效的教学方法。教师可以根据学生的理解能力和接受程度，设计不同难度的计算题目，让学生自主选择，然后在课堂上展示和讨论每个问题的解法，启发学生通过思考和讨论找到解决问题的方法。这种方式可以充分调动学生的主动性，增强他们的计算能力和理解力。
总之，多样化的教学方法能够帮助学生从不同的角度和层面理解和掌握数学计算，提高他们的计算能力。对于教师来说，需要不断摸索和尝试不同的教学方法，以找到最适合自己班级和学生的教学方式，从而提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习成效。
二、注重实践操作
实践操作在数学教学中占据了重要的地位，特别是在小学低段数学计算教学中，更是关键的环节。实践操作能够帮助学生接触到实际的、可触摸的数学，以直观形象的方式理解和掌握抽象的数学概念和计算规则，从而提高学生的计算能力。其中，实物操作是注重实践操作的一个重要环节。比如在教授“数与量”的概念时，教师可以让学生通过实物如积木、小球等进行数量的比较，这会使他们更好的理解数的概念。同样，在教授加法和减法运算过程中，教师也可以让学生通过实物进行合并、拆解，直观理解运算的含义。此外，实践操作也可以通过真实的生活情境进行。比如在学习货币计算时，教师可以让学生模拟购物情境，学习如何进行货币的运算。这种方式不仅让学生了解到数学在生活中的应用，也可以让他们在实际操作中提高计算能力。实践操作的另一种形式是通过实践活动。比如教师可以组织学生进行“数学小研究”，让学生在小组内选择一个具体的研究题目，然后进行数据的收集、整理和分析，最后将研究成果进行分享。这种方式不仅可以让学生提升计算能力，还可以培养他们的合作能力和科学精神。
总的来说，注重实践操作是提升小学低段数学计算教学效果的重要策略。教师应该多创建实践操作的机会，让学生在操作中掌握技巧，感知规律，理解概念，提升计算能力。
三、强化基本运算
基本运算是数学中的基础，也是小学数学教育的重要目标。因此，对小学低段学生的基本运算能力的培养，是非常重要的。这包括学生对加减乘除四则运算的理解，以及熟练掌握和应用这些运算的能力。
首先，教学过程中，教师应倾注更多的精力在强化基本运算的教学上。这可以通过组织各种形式的教学活动来实现，如数学课题研究、数表填写、进行数学竞赛等等。在这些活动中，教师可设计各种不同类型和难度的基本运算题目，旨在锻炼学生的计算速度和准确率，助其构建坚实的运算基础。其次，教师还应该引导学生理解基本运算背后的数学原理，比如加法意味着集合的并集，减法表示集合的差集等等。让学生了解每个运算符背后的含义，有助于他们把握基本运算的核心思想，更准确地解答出题目的答案。此外，布置大量的基本运算练习题是强化运算能力的主要方式。通过重复的练习，学生可以熟练掌握运算规则，还可以提高完成题目的速度和精确度。在布置题目时，应同时包含各种基本运算，以便让学生在不断的实践中，全面提升自己在做加、减、乘、除等基本运算的水平。也要注意，教师在考查学生的基本运算时，应把注意力放在题目质量上，而非简单增加数量。这是因为，重复做同一个低难度的题目，对于提高学生运算能力的效果有限。因此，题目应设计成难度适当、涉及各种基本运算的形式。这既可以考查学生的基本运算能力，同时也能判断他们是否能正确理解和使用基本的运算规则。
总的来说，强化基本运算教学不仅是提高学生成绩的关键，也是培养小学生数学思维习惯和能力的重要途径。只有打好了运算这个基础，学生才能在今后的学习中更好地理解和掌握更高阶段的数学知识。
四、反馈及纠错
反馈及纠错在教学中发挥着至关重要的角色，这对于提升学生的计算能力尤其重要。教师在进行反馈时，不仅是单纯地告诉学生结果的正确与否，更是教导他们如何通过反馈找到问题，改正错误，理解并掌握正确的运算规则。在具体操作上，教师在学生完成计算题后，可以立即进行批阅，对正确的部分给予肯定，帮助他们建立自信心，对错误的部分进行指出，并引导他们找出错在何处，进行说理或重做，强化正确的解题思路和运算方法。这个过程中，学生可以根据具体反馈，调整自己的答题方式和习惯，从而提升自我纠错的能力。适当的批判性反馈也能够刺激学生的积极性，激励他们去追求更好的表现。并且，这也是提炼他们解题技巧，增强理解和记忆，使之完全掌握并能熟练使用基本运算的最佳途径。
总而言之，反馈及纠错是提升学生计算能力的重要手段，教师应在教学中充分利用反馈机制，激发学生回馈的意识，提高自我纠错的能力，从而全面提升学生的基本运算能力。
结语
总的来说，有效的小学数学低段计算教学策略应注重激发学生的兴趣，促进学生的实践操作，强化基本运算，并及时进行反馈及纠错。只有在多方面下功夫，综合运用各种策略，才能真正提高小学低段的数学计算教学质量，发展学生的数学思维和提高他们的计算能力。
参考文献
[1]杨立荣小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2019，(08)，19
[2]郭世杰谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2019，(05)，10
