引言
数学是现代社会的基础学科，而优秀的计算能力则是学习数学的关键。因此，如何有效提升小学生的数学计算能力，是当前所有小学数学教师都需要重点研究和实践的课题之一。随着教学思维的更新，传统的应试教育模式已被越来越多的教育者所反思，人们开始寻求更有效的教学手段，这期间，一种名为“四度六步”的教学法应运而生。本研究将系统地理解和延展“四度六步”教学法在提高小学生数学计算能力中的应用，并结合实验研究与案例分析，揭示其在小学数学教学中的实施策略，期望为如何提升小学生数学计算能力提供新的视角和一些实用策略。
1.“四度六步”教学法理论概述
“四度六步”教学法是一种新型教学模式，其设计基于四个层次和六个阶段，旨在通过系统化和层次化的教学，提升小学生的数学计算能力。
“四度”指的是教学过程中的四个层次，分别是：启发探索、理解透彻、刻意练习、自我评价。这四度旨在保证学生从学习初始阶段到更深层次的理解，并通过刻意练习来巩固所学，最后自我评价以反思和进一步改进自己的学习。
“六步”则针对的是学习过程中的六个阶段：感知表象、提炼性质、归纳规律、运用策略、检验评价和反思调整。教学过程从简单地感知表象开始，激发学生对数学的兴趣，并通过提炼性质和归纳规律，帮助学生理解数学概念及其联系。运用策略阶段则让学生学会如何利用数学进行实际问题的求解。检验评价和反思调整这两个阶段鼓励学生自我评估学习效果，并通过反思与调整提升学习效率。
因此，“四度六步”教学法的核心在于引导学生通过自主探索，培养其数学思维能力和计算技能，使他们在动手实践中感知数学、理解数学，最终达到有效提升其数学计算能力的目的。
2.“四度六步”教学法推广应用背景下提高小学生数学计算能力的实施策略
2.1有效应用“四度六步”教学法训练小学生基础计算能力
提高小学生的基础计算能力是教育工作者的首要任务之一。利用“四度六步”教学法，教师可以设计有针对性的教学方案，着力提高学生们的基础计算能力。
例如，在四度六步教学法的框架下，教师可以用以下方式讲解99以内的加法（如36+57）。首先，启发探索阶段，教师引导学生发现实际的数学问题，并提出问题。在这个例子中，学生可能会发现我们可以通过“分位相加”的方法，实现计算任务。接下来，理解透彻阶段。教师可以引导学生理解和解析问题的结构，例如此例中，我们可以将36分解为30和6，57分解为50和7，然后对位相加：30和50相加得80，6和7相加得13，80和13相加得93，于是我们得出36+57=93。随后是刻意练习阶段，学生在此阶段需要大量进行类似的加法运算练习，一方面巩固理解，另一方面熟练技能。最后的自我评价阶段，学生需要通过自我测验以及老师、同学的互评，鉴定自己所学的掌握程度，并找出不足之处进行改进。
2.2结合“四度六步”教学法促进创新教学，提高计算应用能力
“四度六步”教学法的灵活性和开放性为提升学生的计算应用能力提供了极好的工具和框架。小学中的混合运算教学是非常适合的应用场景，以下是具体的教学案例：
例如，教授‘3+4×2’这样的混合运算时，首先在启发探索阶段，教师可以引导学生找出这个问题与单一运算的不同，比如与“3+4”或“4×2”之间的差异，在理解透彻阶段，教师可以帮助学生理解运算法则，如先乘除后加减的法则。其次，在刻意练习阶段，学生可以通过大量类似的混合运算进行自我练习。例如，“7-2×3”，“10÷2+4”，通过这些例题，学生可以强化对混合运算法则的认识和应用。最后，在自我评价阶段，学生可以通过解释为何“7-2×3”不等于“15”，而是“1”，从而测试他们对运算顺序的理解。在这一过程中，同学们也可以互相检查和讨论各自的解答过程，不仅可以了解自己的优点和不足，还可以从同伴的角度探索不同的解决方式。
2.3联合家庭和学校，利用“四度六步”教学法提升小学生的实践计算能力
提高小学生的实践计算能力，不仅需要利用“四度六步”教学法在实际教学中进行有效指导，还需要学校教育和家庭教育的有效结合。
以小学分数计算为例，在启发探索阶段，教师可以引导学生关注生活中的一些实例，例如，围绕菜市场购物或家庭做菜的场景，引入分数的意义。学生中午要帮助父母烹饪午餐，需要了解2/3斤的土豆和1/4斤的西红柿等概念，用一个具体情境，帮助学生理解分数在真实生活中的应用。其次，在理解透彻阶段，学生可以从具体实例出发，理解分数的加减运算规则。例如，如果需要把2/3斤的土豆和1/3斤的洋葱混合在一起烹煮，那么它们总共的重量是多少？教师利用具体的实例指导学生理解分数相加的意义和过程。最后，在刻意练习阶段，家长可以指导学生在家中寻找练习分数运算的机会。例如，在调配厨房菜谱的过程中，可能需要添加1/2茶匙的盐和1/4茶匙的胡椒粉，那么一共加入的香料量是多少？因此，应尽可能的让家庭实践和校内理论学习进行深度结合，让学生在“学中做，做中学”，从而提升了学生的实践计算能力，并且有助于培养他们将理论应用于实际和自我探索学习的能力。
结语
综合以上研究，“四度六步”教学法在提高小学生数学计算能力方面有着巨大潜力。它不仅强化了学生们的基础计算能力，也赋予他们运用数学解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应该将“四度六步”的理念贯彻始终，让学生在学习中主动探索和实践，激发他们的学习兴趣。同时，通过家庭和学校的联合，将学习拓展到校外，使学生更好地将理论知识融入实际，进一步提升其实践计算能力。然而，任何教育模式的推广和应用都需要时间和持之以恒的努力，“四度六步”教学法亦然，教师应持续关注此教学法的发展和效果，并依据反馈进行调整和优化，从而最大限度地发挥出“四度六步”教学法的真实效用。
参考文献
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[2] 冯冠聪.小学数学计算教学的现状分析与改进策略实践研究[J].试题与研究,2021
