前言
运算是一种基本的数学能力，而加减法属于最基础的运算内容，因此，在进行加减法运算的教学过程中，教师应该引导学生养成良好的运算习惯，提高他们的运算速度和准确率，为后续的数学学习打下坚实的基础。教师运用多样化的教学方法，来激发学生的学习积极性，让他们可以在自己的意志下，主动地投入到数学学习之中，去探索加减法运算的规律与技巧，从而培养出知识的迁移能力，让他们可以举一反三，从而加强他们的运算能力。
一、运算能力释义
加减法运算能力体现出个人思维的敏捷度、灵活度以及反应能力，这些都是数学基本的品质能力。
(一)概念
所谓的运算能力，指的就是数学上的化归和转化的能力，也就是把抽象的、复杂的数学表达式或数字，用数学的方式、符号，转化为我们能够理解的数学式子。与此同时，运算能力也是指学生在进行数学运算的过程中所具备的智能元素，具体内容有：对数字的敏感度、灵活度、深刻性和创造性。敏感度是指学生对数字的敏感度，灵活性是指对逻辑思维的敏感性，深刻性是指在运算的过程中具有一定的逻辑性，独创性是指在运算的过程中具有一定的独特性。
(二)特点
将学生的思维能力特征为层次性和综合性。运算能力的层次性指的是，在进行运算的时候，学生个人是能够按照逐步有序、层次化的方式进行运算。而小学生的运算能力水平可以被划分为：运算的准确性、合理性、灵活性。运算能力的综合性则包含了记忆力、观察力、理解力、概括力以及逻辑能力诸多因素。
二、如何提高小学数学中的加减效率
(一)问题情境创建
在数学加减法的教学中，要将教学内容组织起来，提高教学的关联性，强调教学的层次，使教学内容的多样性，以满足学生不同程度的需要，同时，要坚持“以人为本”，在教学过程中要协调一致，要依据学生的特点、习惯和认知规律，选择适合学生发展的教学方法，建立问题情境的教学模式，使学生能够通过不同的问题，来思考数字的加减运算，通过基本的问题来掌握基本的知识，通过扩展的问题来开拓学生的思路。
如，在“百以内的加减法”相关内容的教学中，在小学低年级的教学中，通过创设问题情境来帮助学生初步建立数感。这节课的主要目的是使学生能够熟练地掌握两位数加一位数，并且能够口算出整十数的加法。与前一节课相比，这节课的难度加大了，要求学生们更重视。教师通过创设问题情境来吸引学生们的注意，通过问题来激发学生们的思考与探索。例如，通过对“21+2=”的分析，渗透相同数字对齐的概念，以及两个数字加上一个数字的过程，通过问题的探索，让学生明白，当两个数字加上一个数字的时候，一个数字要加上两个数字的一个数字。最后，通过“做一做”，指导学生把所学到的知识点运用到实际生活中去，比如“36+5=,44+7=”这样的算术题。
(二)课堂生活联系
在进行数学教学时，应该与生活相结合，利用生活的视角，对学生在加减法运算方面的应用能力进行深入的研究，并对他们的实践精神进行培养。将陶行知先生关于“生活就是教育”的理念引入课堂，让学生在生活中去发现、去探究、去参与生活中遇到的数学问题，去体会数学之美，去体会数字的魅力，去从生活的视角去思考、去怀疑、去思考，去提高自己在加、减等方面的运用能力。
以“万以内的加法和减法”教学为例，介绍了一种行之有效的方法，在此基础上，提出了一种新的数学模型，并对数学模型进行了验证。在基本课程结束后，教师要从生活的视角来启发学生的思维。例如：小明母亲周末在网上购物平台上买了一件家电，花了671块钱，次日却发现货品已经打折了123块钱，因为货品还在保修期，所以小明母亲向商城客服提出退货的要求，请大家算一算，如果小明母亲退货，那么这件家电应该能卖出多少钱？用现实生活中的数学问题，引起学生的思考，“671-123”的计算，老师请一名同学站在黑板上，做一道题，其余同学一起做一道题，在做完这道题后，大家一起分析，找出在做减法的时候，容易出错的地方，最后，总结出一万以内的减法，首先要对着同一个数字，然后从一个数字开始，不管哪个数字的数字不够，都要从前面的数字减去一个数字，变成十个数字，然后再减。老师们通过现实的生活问题作为例子，来对数学进行渗透，让学生们可以把他们所学到的知识转化为他们自己的能力，增强他们的实践能力，让他们的数学思维更加敏捷，从而提高他们的核心素质，让他们能更好地观察到生活中的数学问题，并能更好地解决实际的数字运算。除此之外，老师们还应该按照这样的教学思想，来优化他们的作业，用一些生活中的问题来训练他们的计算能力，比如，老师们用“帮帮帮”这个题目来指导他们，让他们去计算家里的电费、水费、网费，让他们把作业融入到生活中去，把数学知识融入到他们的生活中去，在这个过程中，他们还会把道德教育融入到他们的生活中，让他们学会节约资源，提高他们的生活技巧。
(三)互动平台搭建
在小学数学教学中，应该推动信息技术与数学课程之间的相互融合，为了对加减法运算的教学模式进行优化，老师们应该建立一个一体化的教学平台，将教学资源整合起来，共享教学资源，创造一个更好的信息化教学环境，用信息化的视角来扩大学生的视野，激发他们的学习积极性，用信息化的视角来强化他们的加减法运算能力，从而提高新时代小学生的信息素养。比如，老师们可以通过线上线下互动的方式，在上课之前，老师把“小数的加法和减法”相关内容通过微课的形式，发到课堂上，让学生们自己去拿，然后，老师们会根据自己的情况，进行预习，让学生们更好的发挥自己的能力，同时，老师们还会给他们一些探究式的问题，比如，谷爱凌在资格赛中，第一跳93.75分，第二跳95.5分，你能不能告诉我们，这两跳的总成绩是什么？之后，在线下教学过程中，可以与线上预习问题相联系，进行探究。在课堂中，学生可以自由地进行交流和分享，可以将他们的数学思维进行充分地调动起来。最后，在总结出小数加法时，应该注意小数点对齐、数位对齐，如果得数的末端有零，一般要将零去掉等。
结语
综上所述，在数学教学中，加减法运算是最基本的，老师们应该对学生的差异性进行充分的考虑，因材施教，让每个学生都能得到自己想要的发展，用多样化的教学方法、生活化的教学情境来强化学生的加减法运算能力，同时让他们养成良好的计算习惯，从而让当代小学生拥有严谨的数学思维和科学的数学素养。
参考文献
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