一、数学学科计算能力概述
计算能力是学生的数学基础能力的一个主要方面，它的计算能力和方程式的计算能力、图形与几何、统计与概率、综合与实践等都与计算有关。它测试了学生的计算能力，培养了他们的数学思考。新课程标准的要求：“在数学教育中，要注意提高计算能力、分析能力、符号意识、几何直观能力和模型思考能力。”数学计算是小学数学教学的一种基本能力，而不同的学生在不同的学习过程中，其数学水平的强弱往往取决于他们的计算能力。学生的数学计算水平主要表现在其计算精度和较快的计算速度上。在小学数学教学中，要抓住对数学学习的关键期，为其奠定坚实的数学基础。在课堂上，老师们会注意到，一些不太聪明的同学，他们的数学表现比较平稳，而那些在学习上反应敏捷、反应敏捷的同学，他们的数学成绩则有很大的起伏。其中的原因是，那些聪明的孩子们并没有因为难题而失去分数，大部分是因为计算错误导致失分，这些都是因为他们的计算水平不够。由于计算水平低而经常出现错误，给学生的自尊心和学习兴趣带来负面的作用。在教学过程中，老师要对学生的计算能力进行多次练习，培养学生的良好的学习兴趣，并逐渐增强其数学计算的水平。
在小学数学课上，计算是数学的重要组成部分，而计算与推理过程则是数学的重要组成部分。在小学阶段，由于逻辑思考能力尚不健全，对某些复杂的计算问题难以进行正确的认识，应采用数学与形态相统一的合理化策略，通过图表的形式展示了有关的计算知识，帮助同学们更好地了解这些问题的答案。
二、基于核心素养的小学数学计算教学策略
1.增加学生对数字的敏感。
在目前的教学中，教师要注重从学生对数字的明感度入手，并且，这些能力必须与学生的生活相结合，不能局限于教室。在课堂上，教师可以适时地向学生展示数字，为他们创造数字的情境；更主要的是，要让学生注意到日常生活中的数字和数字的计算。比较简单的，可以让学生在课余时间里，试着认识钟表、年月日、日常购物的人民币使用等，帮助学生发现生活中的各种数字，以及对这些数字进行计算，激励他们利用数学知识来解决和探索生活中出现的问题，找到推动教学工作取得更大突破的动力，为学生的发展打下坚实的基础，从而在各个方面都能促进学生的发展。
2.为学生设计随时的计算练习。
在教学中，教师可以设定学生在教室里进行计算训练，寻求教学的突破性发展。在此过程中，教师必须改变自己的教育理念，使学生对数学的基本重要性有更深刻的理解。在数学中，计算是基础，它也是一种基础的能力，是学生在学习数学时必须要拥有的，老师们必须予以唤醒。在教学过程中，老师可以将数学教学融入到日常生活中，比如，在每节课之前，可以安排一定的时间，让学生进行简单的数学练习；或者是在更深层次的发展课堂计算教学，比如在每节课中，寻找一些计算题，提供给学生，让他们进行抢答、小组接力回答等形式，对答对好的学生或团队进行奖励，以此来促进学生的计算能力的发展和提高，从而促进教学工作的整体发展。
3.增强学生的估算能力。
在目前的教学中，教师可以对学生进行估算的能力进行培养。提高估算能力，可以让学生在解决实际问题时，得到更好的效果，同时还可以让他们的计算速度得到加快，而且，估算是小学生的必修课，提高他们的估算能力，对他们的整体计算能力有很大的帮助。在目前的小学数学教育中，老师可以注重对学生的估算能力的培养，可以在课堂上为学生创造一些生活情境，同时，还可以鼓励学生进行一些比较快捷的估算，比如，在日常生活中，创造一些购物的环节等，要求学生去购买指定的内容，并进行一些价格的估算等。
4.培养学生的口算能力。
口算一般都是配合心算的，也就是说，不用笔，也能算出答案。其实，口算可以说是培养计算能力的一个重要步骤，它是对计算能力的一种升华。在这样的情形下，老师可以采取以下几种方法，比如，让学生记住加减法的口诀，让他们对这些知识有更深的了解；其次，要增强学生的自信心，在教学中多设些题目，让他们自己动手去做。到了某个程度，老师可以鼓励学生去学习算盘等，虽然这一传统的计算工具已经被计算机所替代，但它仍然蕴含着我们古代人民的智慧，而且它是可以被感受到的，让计算过程变成一个可以观察、可以感受、可以操作的过程，这与小学阶段学生的接受知识的情况相一致，将数学的计算环节转化为可操作的过程，经过时间的推移，学生的心中就已经形成了基本的珠算模型，从而可以提升他们的口算能力。
5.引导学生课外实践，培养学生计算思维
在对学生进行计算知识能力的培养中，教师最重要的一点是，学生对于计算思维的构建，通常情况下，老师在对学生在课堂上进行了计算训练之后，通常只会给他们留几道计算题，让他们去做。但是，应该指出的是，仅靠课后习题的方法，并不能帮助他们形成一个完整的计算思维，在小学数学学习中，学生的计算思维不能真正地形成，这就造成了学生在小学数学教学中，始终不能形成一种系统性的、有效的学习方式。所以，在小学数学教学的过程中，老师们除了要在课程之外，在课堂上向学生们传授知识之外，针对学生的课后延伸，也要积极地对其进行指导和延伸，从而达到学生在计算能力方面系统化、科学化的学习目的。
比如，在对学生进行了教学之后，老师可以在教学过程中与教学内容相结合，对学生进行了一次生活化的实践，例如，鼓励学生在日常购物等生活场景中，利用计算知识来解决问题，实现计算知识应用的常态化，从而对其进行训练和培育，从而在计算能力的培养上，形成系统化的学习。
结语
总之，在小学数学教育中，学生的核心素养要求是非常客观和全面的，对提高学生的数学计算水平起到了正面的推动效果。从而提高学生的数学计算能力，促进他们的综合发展，培养出具有创造性的高质量的创造性的人。
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