一、热点1为创新创业实践能力培养研究
热点1为创新创业实践能力培养研究，热点图中关键词形成了“能力培养”和“创业教育实践”两个研究群。目前，部分中职学校结合人才培养目标，通过开设创新创业课程、探索实践教学模式、开办创业园等途径，激发学生的创新创业意识，提高创新创业实践能力，希望培养出高素质创新型技能人才。然而，中职学校创新创业教育还存在制度不健全，覆盖面不广、评价体系不完善等问题，制约中职创新创业教育的开展。如何开展创新创业教育，提升中职学生的创新创业实践能力，成为中职学校改革和实践中的重要问题。既要考虑中职学生处于身心发展关键期的客观规律，又要将创新创业教育与专业相结合，发挥各专业教育教学的创新创业教育功能，在此基础上培养学生基于专业技能的创新创业实践能力。目前，开设创新创业课程的中职学校，大多生搬硬套高校的课程与教学模式，普遍采用课上研讨和团队实践，缺少创新创业课程的校本化、中职化和专业化，操作能力和实践能力培养方面涉及较少。再加上，一些学校和教师忽略中职学生的创造力和潜能，并未深入了解中职学生的知识与技能水平和能力结构，让中职学生创新创业能力的提升成为无源之水。中职创新创业教育的主体是各级教育管理部门与中职学校，中职学校应从实际出发，找出一条适合本校发展的创新创业教育管理、教学模式，提升中职学生的创新创业实践能力。第一，中职学校应正确认识创新创业教育的功能和定位，搭建中职学生创新创业教育平台，将培养学生创新创业精神确定为开展创新创业教育的根本目的。第二，创新创业类社团在中职学校具有特殊“职业性”特质，是锻炼和培养学生创新意识、创业能力和创业精神的主阵地，要充分发挥中职学校创新创业类社团的作用，引入企业、工厂等先进的管理理念与制度，发挥好中职社团“职业性”特点，提升社团的实践性、服务性，为中职学生提供创业环境，激发创新意识和创业激情。第三，教育部门应在政策层面及时跟进，为中职学校开展创新创业教育提供指导。
二、热点2为创新创业课程改革研究
热点2为创新创业课程改革研究，热点图中关键词“人才培养”和“课程体系”“教学改革”形成了该研究热点的框架。“互联网+”时代背景下，中职学校的人才培养目标将会发生革命性变化，加强创新创业能力的培养将逐渐成为中职学校课程教学改革和人才培养的方向。近年来，中职学校普遍开设类型多样的创新创业课程，各类创新创业大赛层出不穷，创业成功案例不断涌现。以浙江省为例，2011年，浙江省教育厅下发《关于开展中职学校创新创业课程教学试点工作的通知》，分批确定了98所中职学校作为创新创业课程教学试点学校，一年级开设创新课程，二年级开设每周一课时的创新创业课程，并列入教学计划作为必修课程。但纵观中职学校课程改革，大部分学校对创新创业课程的认识仍然停留在“开一门课”的层面上，中职创新创业课程改革存在教学目标与专业人才培养目标分离、课程与专业教学割裂、课程的评价方式单一等问题。再加上中职学校往往没有独立的创新创业课程研究中心，也缺乏专职的创新创业课程教学与研究团队，大部分创新创业类课程由行政等教辅人员兼职上课。创新创业课程包括：独立开设的必修课、选修课和嵌入式课程，考虑到中职专业培养的特殊性，嵌入式课程更适合中职创新创业课程改革。根据中职学校人才培养目标，在保留传统人才培养方案的前提下，实现专业培养和创新创业人才培养相互融合、相互促进，构建与专业融合的中职创新创业课程体系。有学者结合多年的教学与实践经验，为提升学生的学习主动性和积极性，提出基于“智慧课堂”的TBL教学模式改革思路。一些中职学校结合创新创业大赛成果，提出在原有专业教学实施方案基础上构建与专业融合的“专业综合课程+创新特色课程+创业启蒙实践课程”的创新创业课程体系。这些成功的科研探索和实践经验为我国中职学校创新创业课程改革提供了经验。
三、热点4为以校企合作为核心的创新创业教育研究
热点4为以校企合作为核心的创新创业教育研究，关键词“工匠精神、职业素养、创新教育、创业能力”与“创新创业大赛、创新创业能力”以“校企合作”为中心，形成了以“校企合作”为核心的中职创新创业教育研究横向维度，维度一是以“校企合作”为核心，以培养“工匠精神”职业素养为主的人才培养模式，维度二是以“校企合作”为核心，基于创新创业大赛来提升创新创业能力的人才培养模式。中职教育担负着培养具有工匠精神的创新型技能人才的使命，校企合作是中职学校培育和提升高素质技能人才工匠精神的有效途径。工匠精神是从业人员的职业价值取向和行为表现，是创造精神、品质精神和服务精神的集中体现，需要校企共同培育。当前中职学校开展校企订单合作，培养工匠人才。根据企业对技能人才的需求，由校企双方共同商定人才培养方案，将工匠精神培育融入课程体系，培养学生爱岗敬业精神。组建双导师育人团队，体悟工匠精神。在校学习期间，为学生配备具有丰富专业知识和较强实践能力的学业导师；在企业期间，邀请企业技术能手、业务骨干担任学生职业导师，组建双导师育人团队，中职学生可以同时得到学校老师和企业师傅的教育培养。在传授专业知识和技能的同时，注重对学生精益求精、追求卓越的敬业精神和团队协作意识的培育。创建协同育人平台，培育创新精神。以校企联合共建实训基地、产学研校企合作项目等为平台，企业为学校解决实习实训难题，学校为企业攻克技术难关，以项目为纽带，培育学生创新精神。但在当前中职学生工匠精神培育中，还存在学校对“校企双主体育人，工学交替”的人才培养方式，实践中多数是原先校企合作的“加强版”和“深化版”，在实习实训、实践环节还存在工匠精神培育薄弱，停留在纸上谈兵的现象。需要加强企业在人才培养过程的参与度，建立企业主导学生评价机制，将产教融合、校企合作落到实处。聘请企业劳动模范、大国工匠、道德楷模担任兼职德育导师，推动工匠精神进校园、进课堂、进头脑。
结束语
未来，中职创新创业教育研究和实践应注意以下几点：第一，构建以培养中职学生的创新创业精神和思维为目标，以创新创业课程与专业教育课程有机统一为主体，以专业综合知识、创新特色知识、创业实践知识为特色的中高职衔接的中职创新创业课程体系。第二，中职学校创客教育要牢牢抓住创客教育课程、师资和实践平台三大元素，打造汇聚多方资源的学生创新创业实践平台。第三，紧密结合国家政策导向，积极探索“现代学徒制”“校企联合办学”等人才培养模式，培养具有创新创业意识、兴趣、精神、思维和能力的高素质创新型技能人才。
参考文献
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