“艺术教育”是以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动，是美育的重要组成部分，其任务是培养儿童的审美观念、鉴赏能力和创作能力。《学校艺术教育工作规程》中指出，要把艺术教育活动列入学校教育教学的整体计划之中，保证每周有固定的艺术活动时间。所以，艺术教育形式主要包括美术、音乐、舞蹈等，促进学生的个性化的发展，是素质教育不可或缺的重要内容。艺术教学的课堂中需以基本艺术教育为基础，改变儿童在艺术学习中单纯掌握专业知识技能为目标，逐渐形成具有体验艺术能力的儿童。
一、儿童艺术教育创新性的现状分析
艺术教育能够提升儿童的审美水平，也有助于儿童形成对艺术的启蒙意识。儿童艺术教育创新性的现状从宏观和微观两个层面进行分析。宏观层面上，艺术教育是幼儿审美教育的一部分，需要以各种艺术手段去感染幼儿，我国受传统教育模式的制约，学校教学中依然把学校文化知识放在首要位置。微观层面上，学校需合理开展儿童艺术教育课程，但艺术领域范围较广，儿童对艺术的领悟有限，所以教师必须对自己的教学理念、教学内容和教育方法等方面进行创新性的改善。
二、儿童艺术教育创新性存在的问题
艺术教育课程的创新过程中，教师若想提高课堂教学效率，现阶段教师无论在教育理念还是教育内容和方式上，都离艺术教育中的创造性有所距离，课堂上儿童对艺术缺乏主动性，教师也不能用合适的方法激发儿童的艺术学习兴趣。
（一）教育理念的落后
从教师的角度来说，现如今的艺术教育课堂教学中，大部分依然是“教师本位”的观念，“教师教、学生学”贯穿于整个艺术教育过程的现象十分普遍。儿童的艺术教学活动由教师支配，教师作为艺术教育的主导者，重视对艺术作品技巧的培养，全班的作品呈现基本相同的内容，失去了对艺术教育创新性的探索，仅仅是让儿童对艺术作品进行观察和模仿，失去了艺术教育的本质意义。从儿童的角度来说，传统的知识观认为艺术教学就是获取有关艺术方面的知识，在课堂上受到教师的灌输式教学，不利于儿童整体素质的培养。
（二）教学内容的欠缺
在现实教学中，实现儿童艺术教育的创新主要由教学内容决定。在教材编写方面，教学中的艺术教育内容不断重复，教师教授同样内容而出现职业倦怠，教科书的编写也脱离儿童的实际生活，艺术教育内容没有与其他学科文化知识相联，这些现实情况都反映了如今艺术教育内容的欠缺。教学内容的选择方面，学校艺术教育内容片面，使得儿童艺术教育的创新性止步不前，我们应该明确教育的对象是全体儿童，站在儿童本身的角度去实现儿童艺术教育的创新。
（三）教学方法的单一
目前，教学方法的单一依然不利于儿童艺术教育中创新性的发展。从教师角度来看，教师在教学过程中死板地照着书本讲解艺术相关的知识，缺乏适合儿童年龄的启发性教学方式，课堂的僵硬使儿童缺少了思考和探索的空间。从儿童角度来看，与其他的文化知识课堂一样都是听老师的讲解，教师教学缺少开放性和互动性，使师生互动都趋于形式化。
儿童艺术教育创新性的问题体现在教育理念、教学内容、教学方法等三个方面，很多教师的教育理念并未改变，“教师本位”观念明显，儿童的艺术教学活动完全由教师支配，教师作为艺术教育的主导者不能用合适的方法激发儿童的艺术学习兴趣，导致了儿童对艺术缺乏积极性和主动性。
三、儿童艺术教育创新性的解决策略
艺术教育作为学校教育体系中的重要部分，对儿童艺术素养和审美能力有很大的促进作用。艺术教育的最终目的是让儿童喜欢艺术，体会到艺术的美，在艺术教育的组织过程中，教师要分析儿童的身心特点，制定科学的教学计划，通过创造性的艺术活动，激发儿童参与的兴趣。
（一）转变艺术教育的传统思想
教师在艺术教育中需建立“以儿童为主体”的原则。传统的儿童艺术教育过度注重培养儿童的集体意识，儿童仅限于根据教师展示的示范完成统一的作品，其作品呈现千篇一律。因此，教师要摆脱传统教学理念的束缚，提升自己教学的专业性，注重儿童创新精神的培养，在尊重儿童个体差异的基础上激发儿童潜能，提高了艺术教育课堂的效率。教师需要转变传统的教育理念，从儿童的身心发展规律出发，选择符合幼儿身心发展特点和规律的教学方式。
（二）艺术教育内容的创新
从教材编写的角度，其内容选择、版面设计、文字图画的分配等都需要体现出教学的实用性，是否有利于儿童理解以及是否符合儿童的艺术教育的需要，教材编写要科学化、规范化，围绕适宜性为基本特征。从教学内容的选择方面，艺术教育教学的内容需要以创新为目标，在形成一定教学体系的基础上进行教学内容的开展和课程实施。如：指导幼儿进行基础的美术绘画和简单的手工艺作品制作的同时，教师还应积极开展具有创新性的美术综合活动，将文化教育和艺术教育渗透在幼儿园美术教育中，以推动幼儿综合素质的发展[2]。
（三）艺术教学方法的创新
首先，在儿童艺术教育中充分利用现代化的教学方式，加深对艺术作品的印象，使幼儿可以在良好的艺术氛围里学习到更多的知识。其次，营造创新性的美术教育环境，使幼儿感受到美术创作的自由氛围，从而产生创作的主观意愿，如：学校还应设置专门的美术教室，为儿童提供多种多样的美术创作素材，使儿童不仅能够利用蜡笔、水彩笔等素材完成绘画作品，还能够利用橡皮泥、彩纸等素材完成手工艺作品，全面培养美术创新能力[1]。最后，创新艺术教学的工具材料，让幼儿获得更加丰富的艺术体验，教师要充分认可儿童的想法，从而使艺术教育方法得到创新性的发展。
儿童艺术教育创新性的解决策略，体现在艺术教育的传统思想、内容的创新和教学方法的创新三个方面，艺术教育的最终目的是让儿童喜欢艺术，体会到艺术的美，教师需制定科学的教学计划，通过创造性的艺术活动，满足新时代对儿童艺术教育的要求和标准。
四、结语
儿童的艺术教育在近些年来得到了广泛的重视，我们都知道儿童期是形成价值观、人生观的重要年龄阶段，只有重视对综合素质的培养，儿童才能实现全面发展，而艺术教育的创新性是实现这一教育目标的重要途径。教师要灵活采用创新性的教学策略，为幼儿创造轻松愉悦的教学氛围，有效培养儿童的美术能力及创造能力，使艺术教育取得更加理想的效果，针对当前儿童艺术教育现状，如何真正提升艺术素养，是个需要认真研讨的课题[3]。为了整个民族的进步和发展，儿童艺术教育是一个长期且艰巨的任务，我们需要将创造性的艺术教育贯穿于整个儿童教学过程中，在潜移默化的影响下激发儿童对艺术的学习兴趣，提高儿童的艺术修养和艺术理解力，促进儿童的全面发展。
参考文献：
[1]陈红戈.幼儿园美术教育创新性的有效开展策略[J].儿童与健康,2020(08):31-33.
[2]魏利环.幼儿园美术创新教育中的几点尝试[J].新课程(综合版),2019(11):226-227.
[3]仓文玲.幼儿园教育阶段艺术素养启发策略探讨[J].名师在线 2018(34):48-49.
