在进入新一轮初中教育改革的过程中，实现初中生核心素养的发展，成为核心话题，为了实现这样的目标，初中音乐教师就需要正确认识信息技术的价值，然后切实地实现信息技术与初中音乐教学之间的融合，这样就可以步入更加理想的初中音乐教育格局。
一、教学融合的重要意义
（一）催化学生音乐热情
传统音乐课堂，教学模式刻板，教学方式单一。身处这样的环境，学生兴趣难以激发，学生常处于被动状态，往往效果不佳，对音乐的魅力没有深刻感悟，缺少对音乐的解读，对音乐的兴趣会随着课程的推进而逐渐降低。基于这样的现状，可以将信息技术高质量融入课堂，刺激学生的感官，通过立体教学，提供听觉、视觉的良好体验，这种教学手段，深受学生喜爱。不但给课堂增加了刺激、新鲜的元素，而且对学生兴趣的催化以及能力的挖掘十分有利。在优质教学环境中，学生对音乐知识理解较深，对音乐学科兴趣浓厚，音乐素养能够得到提升，对音乐的魅力也有自己的见解，并能为今后的专业发展打下良好基础。
（二）拓宽音乐课堂容量
借助信息技术，还可以实现音乐课堂容量拓宽，让优质教学资源处于共享状态，这也是信息技术在教育领域的最大优势。在现实教学中，要充分利用此优势，实现资源互通，将音乐课堂扩展，渗透到学生生活中，开拓学生的视野。例如，当学生对音乐风格不了解时，可以借助信息技术找到最具代表性作品，并将其展现给学生，通过这样的教学，学生不仅对音乐风格更加熟悉，也学会合理感受不同音乐风格的情绪，课堂教学成果显著。
二、信息技术与初中音乐教学整合的策略
（一）运用信息技术将抽象知识转为具体
在音乐教学中，不可避免地会涉及一些较为抽象难懂的音乐知识，这时候教师可以运用信息技术，以教学内容为主题进行短幅动画制作，将抽象的音乐知识具体化，将音乐的旋律以动画的形式形象、具体地表达出来，帮助学生展开思维联想的同时加深记忆，降低音乐知识学习的难度，增加知识学习的趣味性。
以人教版《义务教育教科书·音乐》（下称“教材”）七年级上册《猛听得金鼓响》一课为例。学生在日常生活中对京剧接触较少，对此种音乐形式较为陌生，在学习并掌握京剧的音乐节奏方面较为困难。因此，教师在教学过程中可以使用信息技术手段，播放相关演出视频，“拆解”重要片段，让学生在感受京剧节奏的过程中，不只是“听”，更可以“看”，在听与看的结合中完成整个学习进程。通过把握人物身体动作的停顿、起伏是如何与音乐旋律及演员唱腔相结合的，感受京剧的艺术精髓，并鼓励学生通过身体有节奏的律动来配合音乐的高低起伏，在音乐播放的过程中进行哼唱来把握整体的节奏旋律，最终完成整个歌曲的学习。
（二）运用信息技术助力音乐作品赏析
好的音乐能够给人带来情感共鸣，在听众与音乐创作者、表演者之间架起一道桥梁，两者的精神和情感在音乐欣赏的过程中实现了彼此交融。在进行音乐赏析时，教师可以使用信息技术帮助学生更好地理解歌曲中的情感内涵，在乐调的起伏中把握歌曲内在情绪的起伏，实现学生审美能力和共情能力的双重提升。
以教材七年级上册的《红旗颂》一课为例。在进行音乐赏析的过程中，教师可以运用信息技术播放与祖国有关的影视作品和相关视频，帮助学生了解新中国建立的历史，了解先辈们奋发向上、顽强拼搏的岁月，在视频播放的过程中体会乐曲的恢弘气势，让学生对乐曲的理解更加深入，提升学生的审美能力和鉴赏能力。
（三）运用信息技术创设趣味教学情境
兴趣是学生学习的原动力。初中学生容易产生逆反心理，如果教师课堂教学内容过于单一、枯燥，会让他们丧失学习兴趣，产生抵触情绪。为了解决这一问题、强化整体教学效果，教师在音乐教学中可以利用信息技术创设趣味教学情境，如通过播放背景音乐的方式让学生产生场景代入感，更好地融入教学情境。
以教材八年级下册的《智斗》一课为例，在引导学生学唱的过程中，教师可组织学生分角色表演，一位扮演阿庆嫂、一位扮演胡传魁、一位扮演刁德一，通过分组、分角色扮演的方式让学生学习其中唱段。此时，可同步播放背景音乐和戏剧表演片段，在表演现场塑造紧张的氛围，强化戏剧舞台的表演感，加深学生的印象。分角色扮演的演唱方式可以激发学生参与的兴趣，让学习更具趣味性。学生在扮演的过程中，感受到伴随着情节的发展，人物的心理、动作发生的变化，在娱乐的过程中加深了对人物的理解，提升了音乐学习的效益。
（四）运用信息技术引导学生自主学习
教师要想从根本上提高教学效率、促进学生的全面发展，必须坚持以生为本，促进学生的自主学习，并在此思想的指导下完成课堂的构建；应有意识地强化学生的自主学习意识，让他们在积极探索艺术奥秘的过程中实现学习效率与质量的整体提升。为实现这一目标，教师可以围绕课程主题在网络上搜索拓展材料，如文化背景信息、图片信息、相关音乐等，让学生在多元的资料中领略音乐之美，从其独有的节奏、旋律中感受音乐丰富的情感和表现形式。信息技术让音乐教育资源的整合、利用更为便捷，呈现形式更为丰富多样，从根本上拓宽了教育空间；同时，使教学更有针对性，更有利于学生展开自主探究，给学生带来了不一样的学习体验。
三、结语
综上所述，在初中音乐教学的过程中，要切实发挥信息技术的效能，确保音乐学习氛围得以构建，增强音乐意境的构建，实现音乐体验格局的打造，继而使初中音乐教学质量得以不断提升。当然在此过程中初中音乐教师必须确保有着良好的信息素养，可以妥善地实现信息技术的使用，这样才能够确保两者的融合朝着更加有效的方向发展和进步。
参考文献：
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