音乐课作为学校艺术教育的重要组成部分,它在开发少年儿童的身心潜能,提高青少年道德修养,培养学生的审美鉴赏能力,养成健康向上的精神风貌等方面起着重要的作用。然而，根据我国“中小学生学习与发展课题组”的一项调查显示：在“最不喜欢的学科”选项里，许多学生竟然选择了“音乐”！为更有针对性地开展音乐教学，我对学校一年级学生进行了“中职学校音乐教育成果问卷调查”，其中一项结果显示：85%的学生只能哼唱音乐课堂上教学的两首左右艺术歌曲，却能学唱甚至熟唱十首以上的通俗歌曲。大部分学生认为课本上的艺术歌曲难懂难听难唱，缺乏兴趣；而通俗歌曲通俗易懂好听，贴近心理。如此的音乐教学现状不得不让我深思：作为新时代的教师该如何进行有效的音乐教学呢？
通俗歌曲能不能进入学校音乐课堂的问题，曾在首都有关座谈会上引起争论。赞同的意见认为，通俗歌曲现在已经成为大多数学生最受欢迎的音乐品种，通俗音乐的内容较贴近生活实际，语言生动、形象，易学易唱，富于时代性，更能激起学生对音乐课的兴趣；而反对的意见认为，目前通俗歌曲词曲创作的水平普遍比较低俗，多数作品反映了当前歌坛追求刺激的浮躁心态，或者是诉说直白情爱和宣扬宿命论的作品，对青少年的负面影响很大。到底该不该将通俗音乐引进音乐课堂呢？本人认为应从学生实际出发。
一、中等职业学校音乐课堂的现状
（一）教材及课堂的现状
我们的音乐教材大部分选取的是《黄河大合唱》、《阳关三叠》、《第六交响曲》等具有一定艺术含量的曲目，高雅深层，内蕴丰富。然而，这些对于音乐基础知识薄弱的中职生来说，却成为了难以攀登的艺术殿堂。别说 “鉴赏”，哪怕是 “欣赏”也存在一定困难。记得第一节音乐课，学子们对音乐课充满了热情、期待，然而，当播放课本的艺术歌曲时，学生的兴奋之情渐渐冷却，之后变为失望、无奈。不管老师介绍作者经历如何坎坷，作品背景如何震撼，作品曾经获得了多少奖项，播放曲目后学生开始进入神游状态，学习热情难以激发，教学效果更无从谈起。
与这种教学现象形成鲜明对比的是每每下课后，教学楼里歌声四起，青春学子秒变歌手。高雅脱俗的艺术歌曲和者盖寡，朗朗上口的通俗歌曲反而和者盖众。我国的课程标准重点强调了中学音乐教育的审美体验价值、 创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，然而，却没有规定通俗音乐在中学音乐教育中的地位和作用，也没有明确通俗音乐能否引入中学音乐教育之中。课标的模糊界定也因此给我们的音乐教学带来了一定的困惑。
（二）学生的音乐素养情况
从“中小学音乐课程设置”调查中发现，重点中小学有开设音乐课程，而这些学生大多数最后报读了普通高中；乡镇中小学有开设音乐课，每逢考试，音乐课变文化课，学生们的音乐基础知识比较缺乏。
中职学生大部分是来自非重点中小学和乡镇中小学。通过我校一年级学生问卷调查发现，选择职校就读的学生大致可以分为三大类：一是有能力考上大学但是家里条件较困难供不起。学生的文化素养比较高，但是往往由于家庭条件的限制，较少接触音乐；二是成绩不理想，较难考上大学，到职校学技术早就业，这类学生往往比较活泼好动，接触面较广，但少有经过系统的音乐训练；三是自己没有目标，和朋友一起就读职校，他们对一切都无所谓，音乐方面也不突出。总体而看，对没有音乐基础积累的中职学生而言，如果被“逼着”去鉴赏课本上高深的传统艺术歌曲，自然觉得难懂难唱且难听、难赏难析更难受了。
二、有选择地引进通俗音乐，是音乐教学的必然趋势
邓小平同志指出：“文艺工作者要力求把最好的精神食粮贡献给人民。”我们的中职学子不仅需要“阳春白雪”般的高雅音乐，也需要“下里巴人”式的通俗音乐。中职音乐教育，呼唤雅俗共赏的音乐课堂。
(一)新课标要求音乐教学与时俱进。
新课标提出，教师要更新观念，重视学生的兴趣和爱好，发挥学生的主观能动性。将优秀的通俗音乐有机地渗透到音乐课堂中，这正是适应新课程发展的要求。
通俗音乐也称流行音乐或大众音乐，具有结构短小、轻松活泼、通俗易懂而又传播较广的特点，此类音乐大都随着社会文化潮流的变迁而流行或消逝。从我校新生问卷中我们还了解到，学生学唱通俗歌曲的数量远远大于学唱艺术歌曲，所了解的乐坛歌星是艺术家的几倍，不免让人担忧。如何雅俗共赏，改善职校的音乐课堂成为了我们思考的难题。
（二）通俗音乐不乏时代性与艺术性共融的精彩作品，大有可取之处。
“小小的天有大大的梦想……重重的壳挂着轻轻的仰望……”语文出版社最新修订的小学语文教材，收录台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》。此次课本修订的主导者、语文出版社社长王旭明认为，该曲向青少年传递了一种不屈从逆境、坚持不懈奋斗、脚踏实地往上的积极意义，利于青少年的思想成长!王旭明的观点一定程度上体现了我国教育的与时俱进，越来越多的音乐教育工作者也认识到，试图在学生的成长过程中隔绝他们与流行文化接触是不可能的。对中职生来说，如果通俗音乐能够引领其走进音乐欣赏的艺术大门，激发对音乐的学习兴趣，初步熏陶对音乐的艺术欣赏，那么，这对他们进一步接触高雅音乐、经典作品也是一种锻炼、一种铺垫、一种过渡。
优秀的通俗音乐作品其实有很多积极、可取之处，也是艺术性、趣味性、思想性、教育性的多样结合，同样体现出音乐的优美、思想的积极、趣味的高雅、文化的传承。例如教育部与中央电视台制作的《开学第一课》播出的歌曲《挥着翅膀的女孩》，是向全国中小学生传达一种积极乐观的生活态度，培养他们对于生命、对于世界的热爱。这些歌曲在通俗易懂的歌词以及韵律和谐的节奏中，自然而然地激发起了青少年们的情感共鸣，达到了教育的目的。还有一些通俗音乐，虽然没有传达明确的思想内容，但是其音乐性本身就是“阳春白雪”与“下里巴人”的和谐结合。例如《忐忑》，演唱者是毕业于中国音乐学院的民族音乐歌唱家龚琳娜，她勇于打破“千人一声”的演唱模式和套路及国内音乐界浓重的假唱氛围，大胆实践“民乐翻新”，一曲《忐忑》把“高雅”和“通俗”体现得淋漓尽致，成为了年度神曲。总体来说，即使是“下里巴人”般的通俗音乐，同样具有旺盛的生命力，这些贴近生活、感动心灵、体现高雅的艺术作品，和“阳春白雪”一起，通过美妙音符，共同营造出人类和谐的精神家园。
（三）有选择地引进通俗音乐，为学生扩充更包容开放的艺术视野。
学生喜爱通俗音乐，并不代表我们忽略课本音乐、全面引进通俗音乐。不管是“阳春白雪”还是“下里巴人”，它们代表着不同文化内涵，在学生群体中各有自己的“粉丝”，雅俗共赏，丰富着中职校园文化生活。当然，部分通俗音乐确实存在着一些色情、暴力等消极情绪，若不加选择地任由其进入课堂，只会带来文化“污染”。因此，通俗音乐进课堂，就需要我们教师有步骤、有方法地实行，并要善于去糟粕、留精华了。
1、“约法三章”中进行传统艺术音乐学习。
尽管传统的艺术音乐目前对于学生来说是难听难懂，但是它们都是音乐思想意识的结晶，包含诸多审美品格，有些作品甚至是绵延几千年的国乐精粹，对学生审美意识的形成和发展有重大帮助。传统音乐仍然是我们音乐教学的主体，我们不能因为鉴赏有难度而放弃，而是应该循序渐进、善加引导地学习，甚至诱之以“饵”:我与学生“约法三章”，每节音乐课，如果大家积极配合完成课本音乐的知识学习，耐心认真地鉴赏听一段传统音乐并加以简单鉴赏，那么，老师将会抽出一部分时间组织大家欣赏、学习通俗歌曲。学生为了获得后面的奖励，从拒绝到试着接受传统艺术音乐，为有效教学打下基础。
2、选择有艺术性和教育意义的歌曲。
通俗音乐的内容贴近生活实际，歌词简单，语言生动形象，直白表达情感，学生容易理解接受。对大部分学生来说，和自己的兴趣爱好相近的、容易上口的就是好的音乐作品，根本不去考究歌曲的内涵。一些流行歌曲中确实存在爱情过分直白或消极宿命、语言低俗等因素，加上中职生受年龄和知识水平等的限制，认知能力比较低，对于音乐的认识相对肤浅，因此不能讨好地或盲目地投学生所好引进单一的流行歌曲，必须选择有学习意义的综合性通俗歌曲。例如《朋友仔》、《瓶中沙》、《我们的纪念册》等反映校园生活、歌颂同学间纯洁友情的歌曲；又如《强国一代有我在》、《那么爱你》、《国家》等爱国类歌曲，在磅礴的气势和强劲的节奏中学唱，激发学生们的爱国之情。
3、传统音乐与通俗音乐相互渗透教学。
艺术歌曲等传统音乐有它极深的艺术内涵与价值，我们可以将传统音乐与通俗音乐互相渗透教学，让传统音乐、通俗音乐共同发展，这是激发学生音乐兴趣，丰富音乐课堂，提高学生音乐素养的一个有效手段和途径，是顺应学生心理发展的有效教学模式。例如在欣赏艺术曲目《小夜曲》时，我会引用周杰伦的《夜曲》，在演唱中让学生特别关注小夜曲的引用部分，然后播放《小夜曲》，在对比中学生轻易找出了共同点，然后我们对《小夜曲》进行赏析，整个过程学生都非常专注，课堂活跃，学生较快地掌握知识点；又如学习莫扎特的《第四十交响曲》，我播放S.H.E的《不想长大》中相类似旋律的片段进行类比欣赏；再如鉴赏完《高山流水》的古筝演奏，再让学生看一看、听一听“女子十二乐坊”所演奏的同名乐曲的视频，让学生体会传统民乐演奏方式与时尚现代“视觉音乐”的不同魅力，提高学生对不同风格音乐、不同演奏方式的艺术鉴赏。渐渐地，学生们对传统音乐的学习多了一份耐心，学生的音乐基础知识也慢慢积累起来。一学期下来，学生对于课本传统音乐从抗拒变为可以接受，这正是学生音乐审美的进步。传统与通俗音乐的渗透教学，在保持学生音乐兴趣的同时学习了传统音乐，一举两得。
三、通俗音乐在职校音乐课堂的特殊效果
（一）通俗音乐中的德育渗透效果
学生喜爱通俗音乐，故在通俗音乐中对学生进行德育渗透更容易。港台明星组合Twins的《我们的纪念册》是一首反映同学之间珍贵感情的歌曲，描写的是即使大家各散东西，美好永远留在各自心中。在教唱这首歌曲时，我引导学生领悟到：同学们来到职校一起学习是缘分，大家应该珍惜校园共同的时光，互相帮助共同进步，在成长纪念册中留下美好的回忆。后来这首歌成为了很多班级的班歌，同学之情在演唱中流淌着。
很多反对流行音乐进入课堂的原因是担心学生们过早地将“情”“爱”挂在嘴边，把朦胧的爱意散发出来影响学业，甚至误前程。其实在爱情歌曲泛滥的今天，作为教师我们不应避而不谈而是适当地进行“爱情”引导。中职生没有升学压力，对爱情充满了希冀，与其看着他们在情感世界里胡冲乱撞，不如通过音乐引导他们正确处理“爱”。学生要求聆听某首爱情歌曲时，我会与学生一起欣赏，随后共同探讨爱情，让学生领悟：谁都喜欢有魅力有能力的人，要得到理想的爱情，必须不断地增添自身的魅力、能力，积极参加学校活动体现价值，提升专业技能展现自我。
（二）利用学唱通俗音乐的积极性，提高学生的音乐实践能力
通俗歌曲相对于艺术歌曲音域较窄，对嗓音要求不高，贴近人心理，旋律简单，易唱易记。我曾经让学生学唱《我的梦》这首歌，学生们跟唱几次后就能哼唱，到下一节课竟然全班同学都能熟练演唱。经指导她们学习了一些演唱技巧，部分音乐感较强的学生竟达到了表演水平。学生们感受着学习的乐趣以及成功的喜悦，音乐课俨然已经成了她们的快乐天堂。
近年来，我在音乐教学中有目标、有计划地引入通俗音乐，实践证明，社会在进步，时代在发展，学生的文化素质也在不断提高，有的放矢将通俗音乐引进职校音乐课堂是切实可行的。传统音乐雅人心，通俗音乐易近人，我们音乐教育工作者不妨抱着开放、 包容的心态，既不盲目迎合，也不顾此失彼。“阳春白雪”也好，“下里巴人”也罢，只要是精品艺术，具有社会传播力、艺术穿透力和恒久生命力的佳作，都可以“多元引进、雅俗共赏”，共同奏响中职音乐课堂的和谐之音！
