传统教学观念对教师有着很深的影响，这些影响使音乐教育工作者的教学方式、教学理念形成固定模式，课堂教学过于古板生硬，从而导致学生对课堂教学的内容丧失兴趣。课堂教学改革的推动和实施，促使音乐教学工作者对自己的工作做出反思，原本枯燥单一的教学方式已经满足不了学生对于音乐知识的需求。因此，教育工作者应改变已经陈旧的节奏训练方式，认识到节奏训练对于学习音乐的重要性，对节奏训练的方式和内容进行发掘，将学生对音乐的审美能力提升到新的高度，促进学生综合素养的发展。
一、节奏训练在初中音乐教学中应遵循的原则
1.趣味性原则
处于初中时期的学生，大多活泼好动。假设教学活动多样化，则能够快速集中学生的注意力。不过相反地，如若课堂活动较为乏味，而且音乐知识难度较高，必定会影响他们的学习热情，这时如若想要实现预期教学目标是较为困难的。特别是在目前教育环境下，如若想要在课堂活动中增强学生的节奏训练，首先应当研究的就是其中的趣味性问题。所以，对于教师来说，在教学过程中，应当具备一定的趣味课堂建设观念，利用各种课堂活动，充分开发知识本身的趣味性，提高学生参与活动的积极性，使得学生形成积极学习的热情，从本质上改善学生注意力不集中，教学效率不高的现象，为节奏训练的顺利推进打下一定的基础。
2.创新性原则
从当前的初中音乐教学实际情况来看，以往教学模式贯穿于学生学习的全阶
段。所以，学生在学习活动中，大多有着一定的被动性。基于这种教学模式，如若知识点较为困难，那么必定会影响到学生的学习热情，而且一些学生可能产生抵触心理，不利于学生节奏练习与后期教学工作的推进。因此，在初中音乐教学活动中，教师在进行节奏训练时，应当基于创新性原则开展训练。教师应当在课堂活动中基于初中生的现实学习需求，逐步优化节奏训练模式，而且在其中加入趣味性强的知识，使得课堂教学更为多样化，带给学生新颖的体验，这就是提升学生音乐节奏感的重要前提。
3.学生主体原则
长期以来，以学生作为主体的教学理念是课堂教学中十分关键的方面。然而，受到教学条件与考核评估等不同层面的限制，这种教学理念不断弱化，转而使用以教师作为主体的教学模式，学生在学习活动中均是根据教师的思路来汲取知识，只需根据教师的教学流程学习，则能够在考核中获得良好的评测结果。然而，基于如今的教育发展方向，为了进一步提升节奏训练的高效性，应该改变这类教育观念，突破以往教学形式下以教师作为主体、以理论知识传输作为目标的落后教学理念，逐步把教学转化为以学生作为主体，以整体素养发展作为目标的先进教学形式，使得学生在逐步发展与创造阶段中实现综合素养的提升。
二、在初中音乐教学中开展节奏训练的有效策略
1.营造良好的节奏训练教学环境。
基于以往初中音乐教学理念的限制，教师在节奏训练过程中，大多并未注重教学氛围的建立，乏味的知识教学存在于学生学习的整个过程。如若想要在教学过程中吸引学生的注意力，则要求课堂有着一定的趣味性，要求教师在课堂活动中有目的地建立教学场景，利用优化教学模式，指导学生积极获取知识，提高学生的参热情。与此同时，在开展节奏训练过程中，要求教师改变以往教育观念，建立有着较强自主性的学习氛围，体现出学生的主体性，使他们可以主动把握学习节奏，在学习阶段中展现自我，丰富自身知识，使得学生在学习过程中实现自我，而且可以在获取知识的同时感受到其中的魅力，这就是提高学生学习积极性的主要措施。
比如，教师在教授《阳光总在风雨后》这首歌时，为了提高学生的学习热情，建立优良的教学环境，可以通过引导学生观看一些中国女排获得冠军的视频画面，这种画面能够对学生起到一定的激励，随后，教师向学生讲解，这一歌曲曾经作为中国女排的队歌，寓意着经过风雨后才可以看到美丽的彩虹。接下来，在开展节奏训练的时候，学生的学习热情也会更加高涨，训练效果也会大大提升。
2.对音乐节奏训练创立情景式教学
在初中阶段学习音乐这门学科时，教师应利用情景创设的方式进行辅助教学，让学生的节奏训练更加贴合生活，对于节奏训练的理解更加透彻。节奏训练和生活密切联系，也能使学生增强对节奏训练的兴趣。因此，在节奏训练环节，尽可能将生活因素作为原有素材进行情景创设。并且在进行情景创设时，要充分利用现代科技技术、多媒体和互联网，提升整体节奏训练课程的质量。
例如，在学习《义勇军进行曲》的时候，利用多媒体播放革命先烈保家卫国的影片，让学生观看天安门升国旗仪式的画面，将学生观看影片时的情感加入音乐学习中，使自己的情感与音乐作品产生共鸣，让情感融入节拍中，能够对音乐节奏进行有效学习。
3.提高教师综合素质。
提升教师综合素养，为节奏训练的顺利推进打下一定的基础。教学自身属于一种艺术，是一种应当不断探索的学问。从教学的现实状况进行分析，不同教师在开展教学过程中，其教学效果也是存在差异的。与此同时，在使用不同教学模式之时，要求教师具备先进的教育观念。因此，如若想要确保节奏训练的顺利推进，这就要求教师在日常教学活动中，具备良好的学习理念，积极获取先进的教育思想，逐步学习有关内容，进一步掌握节奏训练的具体内涵，逐渐丰富与提高自身。除此之外，教师应当对教学更加热爱，更加努力地进行教学，把教育当做自身的重要工作。
4.增加实践
节奏训练是学习音乐的基础，所以学生要熟练掌握节奏。平时在节奏的训练过程中，教师要关注每个学生的身体协调力以及节奏感应力，对于这方面比较优秀的学生，我们后期可以重点培养。教师要经常和学生互动交流，让学生在音乐课上树立自信，使学生在音乐活动中有积极的心态来参与。同时也要建立双方友好的师生关系，这些都是提升中学生音乐素养的关键。
5.使节奏训练的评价机制进一步完善，提高音乐教学效率
若要增强学生学习的信心和勇气，健全的评价机制是必不可少的。这就要求教师在对学生进行节奏训练时，给予学生全面有效的指导，如果学生在音乐学习过程中表现出色，教师可以进行奖励和鼓励，激发学生学习潜能，挖掘学生优点。并且保持与时俱进，适时调整学习进度，对教学内容也可以做出一些调整，促使学生掌握音乐知识的能力有所提升，高质量完成教学任务和教学目标。
三、结语
综上所述，在初中音乐教学实践中，教师在开展节奏训练的时候，应该深入了解学生的音乐学习特点，为学生营造一个良好的节奏训练环境，不断优化节奏训练形式，丰富教学内容，切实提升节奏训练的实际效果，提高初中学生的音乐素质。
参考文献：
［1］郑家斌．初中音乐教学中的节奏训练方法管窥［J］．中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：242.
［2］史美玲．初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析［J］．音乐时空，2015（1）：173.
