引言：在初等教育中，增加了音乐课，使学生在紧张的学习过程中得到了释放，从而减轻了学习的压力，从而使他们在课堂上保持一个良好的心态，从而有效地促进了学生的学习。当前我国小学音乐课程在线教学中存在的问题，强化在线教学中的教学改革措施已经成为当前教学的当务之急。
1、提升小学音乐教师在线教学的专业化程度
要想提升小学音乐教师的职业素养，必须从激发其主动性、提升其专业素养入手。教师必须不断提升自身的能力，才能在教学中起到良好的引导作用。他们在在线学习时，要依赖于大量的示范。在讲授音乐理论的同时，还要进行表演、示范、歌唱等，所以，教师的质量是非常关键的。教师既要具备专业技术，又要具备对音乐的热爱和崇高的情感，即通过不断地提升自己的能力和专业知识，熟练运用现代的多媒体技术，熟练运用计算机技术进行在线教学，以适应新时代教师的新要求小学音乐教师在在线教学时，必须密切关注与学习有关的教育内容，合理利用网络知识，扩大小学生的知识积累，培养小学生学会热爱艺术和音乐。
2、激发学生的音乐学习热情
在日常工作中培养学生的主动性。在线的音乐教学是为了改善学生的学习品质，并保留了传统的课程。利用网络课堂，学生能和教师进行更多的交流，主动提出问题，激发学生的音乐学习热情。同时，也能了解到不同国家的音乐素材与地域音乐发展的相似性与差异。另外，利用在线的音乐课程也能提高学生的自我控制能力。老师可以通过一系列的措施，使学生掌握自己的学习方式和习惯，当学生对音乐的热爱和主动得到充分地激发时，他们就会主动地安排自己的学习时间，从而增强自己的学习意志，提升自己的学习效率。网络音乐课程需要学生们随时都有足够的热情去学习。在日常生活中，可以通过讲述知名的音乐家的故事来激发学生的灵感，激发他们的志向，进而提升他们的音乐修养。
3、合理安排在线音乐课程的时间与内容
尽管网络音乐教学的开放性、内容的广度和时间的灵活性都很大，但是教师要想让学生们更好地了解音乐，就必须要在在线进行。在课堂上，我们要掌握好课堂的时间，不要随便影响同学的其他活动，不要随便减少上课时间。同时，我们还将在线教学与线下教学有机地结合起来，在小学开设了一门音乐欣赏课，把音乐欣赏课和音乐理论知识课有机地结合起来，使学生能够聆听到在线和线下的思想，鼓励他们发表自己的见解，聆听教师的教诲。实际演唱的歌曲要适应新时代的潮流、学习方式、学生的实际心理、生理特征，使学生形成有规律的学习习惯。小学音乐教师要正确地掌握音乐的节奏，让学生由被动向积极，以强烈的好奇心引导，扩大小学音乐教学的范围。
4、把音乐课程与学生的实际生活相结合
我们的教育方式是多种多样的，但是我们不能离开大纲和教科书。很多教学方法都要从教科书中发掘。教材对我们的教育工作提出了新的要求，我们要创新一种新的教学方式。小学音乐教育经历让我深刻地认识到，教材中出现的新问题常常是我们创造新的教育方式的前提。只有更加贴近实际的音乐教学，才能让学生更好地了解。学生在弹奏或聆听时，会对不同的乐曲有不同的认识。日常的音乐课程应当更加贴近学生的生活，使他们能够更好地理解音乐的旋律和内容。所以，网络音乐教育应该更加贴近学生的生活，而不是一味地按照学生的实际情况来进行。我们不能只从网络上查找资料，而是要根据学生的具体情况进行调整。让小学的音乐课程更符合学生的需要，能让学生记住所听到的歌曲，并能激发他们的积极性。
5、从模仿、复制到练习和创新的学习方式
音乐是一种经验。音乐创作、表演、欣赏，都需要个体的参与和经验。没有参与和体验，就没有真正的音乐学习。《课程标准》所提出的“实用性”是音乐课程三大特点中的一项，这表明，不管是对作曲者的创作，还是对学生的学习，都是一门实用的艺术；学生在演奏和享受音乐的过程中，也是一种练习。音乐项目教学应该突出音乐教学的“实用性”，重视学生在音乐实践中的参与，感受音乐、体验音乐、表达音乐、创作音乐。
以自制打击乐器为例，让同学们在在线体验不同的音色。我们能让同学们找到能在身边产生声音的对象，让他们自己去发声，通过练习来体会各种音色，同时也能注意到生命中的各种声音。最后，我们可以把自己的作品做成小乐器的图片、小乐器演奏的小短片等，发到班级QQ群的相册中，其他同学和老师会对自己的作品进行评价，然后把自己的创意作品放到班上。在这种活动中，每位同学都很感兴趣。
相对于传统的教学，以课程为基础的网络教学是一项艰巨的工作；这往往是非常复杂的，而且有足够的时间。所以，个人的努力常常是难以实现的，而协作学习能使学生获得意外的收益。在在线学习音乐时，我们可以用QQ群、微信群等组织成群，通常是四、六个人，团队成员的多样性很高。在音乐专长上，尽可能兼顾声乐、舞蹈、器乐等专业，让同学配合，使他们能更好地进行较复杂的音乐项目学习；在性格上，应尽可能地平衡性格中的内向型和外向型；在音乐方面，也要注意多样化，让每位同学都能在团体的领导下成长。比如，一个以课程为基础的在线学习“春天的歌”，可以被一群同学以多种形式展示。音乐特长的学生可以选择演唱，器乐类专业可以表演自己擅长的乐器，舞蹈类专业的学生可以通过自己的作品来表现自己，没有特长的同学可以用自己的小乐器弹奏“春天之歌”。
6、教学内容由课本到生活化
我们现在所用的音乐教科书也是以人文为中心的教学模式。如果教师仅关注于教学中的每一节课，而忽视了对学生的全面发展，则很可能造成“碎片化”的音乐素养。所以，要把音乐教材的内容整合起来，找出适合学生的、能够激发深度学习的综合性音乐课程。比如，一、二年级的音乐教材需要学生们熟练地运用音符、四分音符、八分音符等音符，这些音符分布在教科书的各个单元中。他们代表着不同的韵律，在我们的生活中随处可见。举例来说，我们在跑步，打球，读书，工作时，都会有不同的韵律，每一个音符的时间价值就是一个点，而对于一些基本的时间值的掌握，则形成了一张“网”。
结语：
小学音乐在线和线下的互动模式与教学策略的有机结合，能够有效地促进学生的全面发展，使学生能够更好地展示自己的多样性，同时也能更好地了解学生的学习状况，制定出适合自己的教学计划，为提高教学质量提供了强有力的保证。
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