当前我国小学音乐教育存在着一些问题，没有站在学生的立场上去思考，只注重提高学生对乐理的理解，造成了学生在音乐上的主动性不足，提高其教学效率也就成了一种奢望。因此，在小学音乐教师的教学中，要改变传统的“师本”观念，从学生的角度出发，开展小学音乐教育，激发学生的学习兴趣，让他们学会正确的音乐，从而提高他们的音乐学习水平。
一、小学音乐教育现状分析
(一)教育方法过时，对学生的兴趣不高
对于小孩子来说，他们对新的东西充满了好奇，所以对这种新的音乐会很有兴趣。当前小学音乐课的教学往往忽视了这一特征，大部分教师还在使用传统的教学方法，使学生对教师产生依赖感，无法真正地参与到课堂中来，从而导致教学效果不佳。目前，这种落后的教育方式已经不能满足学生和社会发展的需求。所以，创新的教学方式是非常必要的。
(二)忽视音乐教学中的情感教育
从当前的小学音乐课来看，没有把握新课改的深刻内涵。他们认为，注重学生的全面发展，就是要强化学生的知识，有些教师甚至会让学生在课堂上死记硬背，教师往往只停留在音乐的表面，而忽视了音乐的深刻内涵。
(三)忽视对学生进行的音乐素养的培养
在教学中，应注重对学生的音乐素养的训练，对其中所包含的音乐知识进行深度的发掘，以加深对作品的理解和理解。但是，就当前的中小学音乐教学现状而言，教师仅仅传授歌曲的演唱技巧，对其创作理念及情感的重视不够，致使学生对音乐课程的认识局限在唱歌上
(四)忽视美学体验会降低学生的学习兴趣
在教学实践中，音乐教学应该是一种对美的感知和探索，应该在学生的情绪经验中不断地渗透。但是，目前我国小学高三的音乐教学还没有体现出其应有的素养，教师往往只重视对艺术和艺术的传授，忽视了对其自身的美学情感。随着时间的推移，好奇心逐渐淡去，这种期望就会转变为固定的课堂氛围和教学模式。在学习过程中，学生缺乏对美学体验的认可、人格的开发，乃至养成良好的聆听习惯，最终导致对音乐课丧失了学习的热情。
二、小学音乐教学改革的对策
(一)选择有效的音乐课程
教学内容是构建有效的音乐课堂的一个关键环节，同时也是师生关系的一个重要载体。那么什么是有效的教学内容？首先，符合学生喜好的音乐教学，能激发学生的学习欲望，是一种有效的方法，例如在音乐教室里，音乐的种类多为儿歌、古典、民族音乐等，这类音乐往往会让学生失去兴趣，而老师则会把学生喜爱的流行歌曲进行仔细的筛选，然后与学生分享。其次，音乐教学的形式多样化是有效的，例如，音乐欣赏是提高学生音乐素质的一项重要因素，因此，教师在选择不同的音乐类型时，可以将“有优有劣”的“有俗有雅”的音乐呈现给学生，从而有助于学生在不同的音乐环境中进行选择。
(二)在课堂上维持秩序和课堂节奏
在音乐课中，要充分调动学生的积极性，使他们在课堂上的主导地位，使他们在轻松愉快的氛围中，体会到音乐的独特魅力。然而，小学阶段的孩子因为年纪小，自我控制能力比较差。如果学生在教室里随便玩耍，就会破坏教室的正常秩序，从而影响到课堂的教学质量。这就需要教师在给予学生完全的自由的情况下，在老师的引导和约束下，掌握课堂的节奏和顺序，从而实现师生之间的良性互动。教师可以在上课前用音乐为学生创造一个充满活力的课堂氛围，并能提高学生的学习兴趣。然后，让同学们按照音乐的节拍背诵出歌词，使他们能够更好地记忆歌曲的韵律。
(三)运用多媒体技术提高学生的音乐欣赏水平
在小学音乐教师的教学中，利用多媒体进行这一环节的教学，创造出一种环境音乐的氛围，使学生能够真实地参与到相应的环境中，从而提高他们的音乐欣赏水平。比如，在《牧羊姑娘》的教学中，老师利用多媒体的形式，展现了歌曲的创作背景，并结合作者的作品特征，使学生能够更好的理解这首歌。同时，老师利用多媒体教学，播放双簧管的表演，让同学们把自己的认识和感受到双簧管的音色特征。在教学中，老师要注重引导，利用自己的感觉去感受双簧管音色和这首曲子之间的联系，从而提高学生的音乐欣赏水平。在欣赏完了大多数的作品之后，老师可以请同学们一起分享作品的欣赏。利用多媒体的形式，老师为学生提供全方位的音乐学习材料，为他们创造一个适合的音乐学习环境，使他们能够真正地融入到环境之中，使作品的音色和故事之间建立起联系，从而提高学生的欣赏水平。
(四) 打造情境进行创新教育
美学是小学音乐教育的核心，装饰音乐教室实际上创造了一个有趣的音乐学习环境。良好的教育环境可以让小学生乐于进入音乐课堂，进入课堂后可以学习和聆听优美欢快的音乐，这是他们对小学音乐学习的热爱。提升小学音乐教育的质量，为课程改进打下坚实的基础。因此，小学音乐教师在上课过程中需要根据每节课的学习主题来布置音乐教室，打造良好的课堂环境。例如，在传统的课堂学习中，学生的座位安排一般是长的或正的。在这方面，教师可以修改这种方法，将其替换为弧形或椭圆形座位安排。这样的座位安排也能给学生带来一些新鲜感，提升音乐教育过程的艺术性。学校和教师也可以在教室的墙壁上张贴音符的图片和图案，或者其他孩子参加歌唱比赛的图片，让学生模仿墙壁的“模型”，感受到音乐环境的启发，更加热爱音乐，这大大提高了音乐教学的氛围。
(五)明确学生主体地位，是创新教育的必要性
对于新时代的音乐教育来说，创新教育最有争议的内容，可以说是哪个学科应该被视为该教育的核心部分。一些小学音乐教师认为教师应该始终处于课堂教学的中心，所有教育内容都应该由教师来协调。因此，学校不能撼动教师的权威，必须千方百计确保教师在课堂中的中心地位。从这个角度来看，当教师在音乐课堂上犯一些教育错误，比如把某些歌词唱得太奇怪时，所有小学生都没有勇气表达自己的不赞同。这样一来，小学生不仅不会实施创新教育，还会对音乐形成一定的抵触和讨厌情绪。为了有效缓解这一现象，从根本上杜绝这一问题，小学音乐教师需要首先意识到这一点。音乐教育是一门艺术学科，需要将开放的教学方法应用到教育过程中。我们将进行创造性学习，并尝试实现开放性的学习系统。
总之，在小学音乐有效课堂建设中，教师要真正认识到“高效性”的涵义，并以此为依据，创造具有生活、趣味性和分享性的音乐学习环境，让他们真正地思考、分享、表达，从而提高学生的音乐欣赏能力，提高小学音乐教学的效率。同时，教师也要反思自己的音乐教育，从正面和负面的角度来检讨自己的音乐教育，发现自己的缺点，认识自己的优点，找到自己适合的教学方法，提高自己的音乐教学效率。
参考文献：
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[2]江茂琳.小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育，2021（01）：34-37.
[3]王靖. 如何构建小学音乐的高效课堂[J]. 中外交流，2022（2）：264-265.
