音乐是初中阶段的重要学科，不但可以帮助学生放松身心，而且还能强化学生的乐感与音乐审美力，确保学生进一步完善自我。据此，教师应切实结合时代特征与新的教学要求，制定科学的初中音乐教学方案，提升初中音乐教学的有效性。
1 初中音乐教育设备配置和管理中存在的问题
1.1 音乐设备单一
众所周知，乐器是承载音乐课不可或缺的重要实践环节，中外音乐相互交融，世界音乐学科器材门丰富，乐器种类繁多，如吉他、风琴、钢琴、口琴、二胡等。但是在初中音乐教育设备配置中，由于对于音乐学科教育的忽视及所在单位财政能力有限等原因，基础教育学校对于音乐器材的采购长期处于边缘化的状态中。进入新时代以来，学生对于音乐乐器学习的渴望与日俱增，但是学校却无法满足学生的兴趣需求，在采购时往往形式化、轻视化。同时很多学校由于过度看重文化课的地位，时常将音乐课当做一门摆设的课程，因此在此课程建设上缺乏大力度、精准化所谓音乐实践设备与相关乐器的采购。尤其是一些广大基层地区的学校，其经济拮据，自身没能力，上级教育部门不重视，音乐课往往连一个像样的乐器都没有，更多的时候沦为自习课的陪衬。
1.2 音乐设备维护缺失
基础教育中学已有音乐设备长期缺乏规范化维护。很多基础教育中学学校领导存在着只要购置了音乐教育乐器设备就可以了，这样一种形式主义、轻视主义的心理，偶尔可能应付下上级有关教育部门的视察。但音乐设备在使用过程中一定会出现磨损，特别针对于部分学生的乐器实操的教学，其对于器材的精度要求非常高，任何一个部位的损坏或者磨损，都可能导致音准发生变化影响正常的音乐表达。部分学校的音乐课空置，也间接使得部分音乐乐器设备可能处于长期被搁置的状态，缺少专门的管理人员定时维护、管理，使得音乐乐器设备处于一种折旧状态，使得乐器失去本来的意义。
2构建初中音乐高效课堂的实践对策
2.1 解决当前初中音乐设备配置和管理问题的建议
设立专职位。从我国初中音乐学科教育的现状出发，音乐器材的管理缺位是一个普遍存在的问题。各学校应分派人员专职负责，第一时间登记音乐教学设备的购置，对于音乐设备维护和更新情况进行登记留痕，保证音乐设备不出现发生故障缺乏维修人员、无人问津情况，长期确保音乐教学设备的正常运行和使用。随着科学网络技术的不断更新迭代，海量的网络教学资源极大地丰富了教学方式。一些学校可以在更新音乐设备之同时，充分考虑加入互联网快速性与便捷性。一些中学在音乐教育中采用视频多媒体教学，这对音乐设备乐器采购无疑是一个折中优化的方案，使得一些学校在购买音乐设备时，不必担心可能出现的财政能力浪费。采用符合学生实际需要的音乐设备，满足音乐课程需要的设备。音乐器材在初中音乐教育中角色不可或缺。其直接影响着音乐学科教育的质量。但同时我们也应注意到，对于音乐设备的采购不应过于昂贵，应根据学生的兴趣和音乐课程的需要，按实际情况进行购买。当代的中学生有很大拥有很大的个性差异和广泛的兴趣爱好。在购买设备时，我们应该尽量满足音乐课程的切实需要，同时考虑学校的财政能力，兼顾统筹好培养学生的音乐爱好为主要目的。设立专门的乐器室。学校音乐设备的教学应该充分利用一切，而不是只在课堂上向学生开放。初中是培养学生兴趣和爱好的大好时机。学习音乐不能只停留在教室里。学校可根据自身条件设置专门的乐器室。它一方面可以培养学生对音乐的兴趣，另一方面可以让学生在学习后放松。学生可以通过这个平台发展他们的兴趣。加强音乐教师的专业培训。随着器乐教学在初中音乐教育中的发展，教育行政部门需要采取相关政策，促使初中音乐教师深刻认识器乐教学的地位和作用，并采取激励手段，帮助教师提高仪器演奏水平和教学技能。如开展不同层次的基本功竞赛、课外演出、科研论文、器乐精品课评选、对外器乐文化交流、聘请专家培训教师等活动，从而促进音乐教育设备的充分利用。
2.2 初中音乐教学培养学生审美素养的建议
初中音乐学科教学是一门艺术性很强的课程。教师在开展教学活动时，应摒弃传统教学形式化的弊端，通过多样化的教学方式为学生营造良好的学习环境氛围，在活跃课堂气氛的同时，创造个性化的音乐乐器及素养的学习课堂，调动学生的积极性，让学生全身心投入音乐课堂，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美综合素质。例如，教师在进行专业弦乐小夜曲教学活动时，可以在学校的教学曲库中找到与教学相关的乐器，如风琴、电子风琴等，更直观地反映教材中的知识点。在课程开始之前，教师可以向学生展示 8 度音节中的每个音符，然后分别学习每个音符。例如，在学习“二重奏”时，教师可以通过手中的乐器演奏，让学生感受到不同乐器的不同音色。在展示过程中，教师不仅可以自己玩，还可以鼓励学生与教师一起上台玩，这样既可以调动学生的积极性，又可以增加学生的课堂体验感，提高学生的参与度。在展示相关笔记后，教师重点传授课本中的关键知识。教师可以根据手中的乐器向学生展示完整的表演。在听的过程中，还要引导学生说出自己的感受和不同乐器之间的差异。如果班上的一些学生有音乐基础或学习乐器，老师应该鼓励学生在舞台上演奏。这不仅可以增强学生的自信心，还可以通过游戏激活课堂气氛。此外，在学生对音色和音符有了简单的了解后，教师可以适当地引导学生掌握一些欣赏音乐的方法，通过提高学生的欣赏能力来培养学生的审美素质。
2.3 课堂激励教学法
初中音乐教师在教学过程中既要尊重学生的主体地位，又要尊重学生之间的个体差异，认识到并非所有的学生都乐感较好或者在音乐领域有一定天赋。教师应当促使学生在音乐学习中树立自信，只有学生在学习中受到鼓舞，才能积极参与课堂教学活动。由此可见，激励教学法的应用也具有现实意义，初中生能在激励教学法的影响下逐渐形成较强的自主学习意识。教师在具体应用激励教学法的过程中，需要先设置激励目标，然后确定激励方式，而后鼓励学生进行自主学习，之后开展组内分享探究活动，最后对每名学生的学习成果给予客观评价。激励教学法更适合音乐鉴赏课，教师可以在课堂上采用对比的方式，把不同类型的曲目放在同一堂课上，并在学生聆听后使其对不同类型的曲目加以整理、归纳。
综上所述，为了进一步提升初中音乐教学的有效性，教师应采用多种手段优化教学方法，以期在全新的教学方法的引领下，使初中生在音乐课堂上获得更多知识，推动初中生全面均衡地发展。
【参考文献】
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