音乐是重要的艺术表现形式，不但能够为人们带来感官上的强烈冲击，使人们能够感觉到美，还有助于人们抒发情感。在新课改背景下，国内各小学日益注重素质教育，不断提高对音乐教学的重视程度。
一、声势训练的概述
（一）定义
声势训练指在小学音乐教学中，教师引导学生通过肢体动作跟随音乐进行拍打等，发出声音，来响应音乐节奏。也就是说，教师要通过声势训练来培养学生的音乐感和律动感，让学生可以准确找到歌曲的节奏，进而有感情地歌唱。声势训练是一种直接且有效的教学方法，能够快速调动学生的积极性，激发学生的学习热情，进而提高课堂教学质量。
（二）特点
声势训练相较于传统的训练方式，具有较高的教学价值和教学优势。在小学音乐教学中，借助声势训练，教师可以启发和引导学生倾听音乐作品，跟随音乐作品的节奏做出肢体动作，更好地掌握音乐中的律动感，获得较强的学习体验。这样，学生能够从中提高对音乐学习的乐趣，增强学习的信心，从而提升音乐综合能力。在声势训练中，学生对音乐的记忆更加深刻，即使教师不发声，单纯使用手势或面部表情，也能立马响应动作，准确唱出歌曲，进而促进音乐听力和音乐思维的发展。
二、小学音乐教学现状分析
随着新课程改革的深入发展，美育受到人们的广泛关注。音乐是美育的重要载体，做好音乐教学工作至关重要。然而，传统音乐课堂的教学模式较为单一，内容枯燥乏味，一般都是教师唱一句，学生跟着唱一句。而学生的精力旺盛、好奇心和探索欲较强，这种单一的教学模式使学生的音乐学习兴趣不断降低，最后以敷衍的态度跟着教师唱歌。这也是小学音乐教学质量不高的重要原因。课堂没有互动，没有肢体动作，教学内容枯燥、乏味，给学生带来最直观的感受就是无聊，因此，学生无法感知到音乐的魅力和快乐，也不会主动进行音乐学习，不利于小学音乐教学和学生身心发展。同时，音乐课堂仍是以教师为中心，教师照本宣科地讲解音乐知识，忽视了学生的学习特点和差异，导致学生的体验感较差，参与度较低 。受应试教育的影响，以往小学音乐课程不被重视，教学资源缺乏更新和升级，部分小学甚至缺乏基本的音乐资源，教学过程没有紧密结合现代教育形式，大多数课堂教学缺乏创新，对学生的吸引力不高。同时，教师没有创设多样化的教学情境，导致学生融入音乐课堂需要较长的时间，延误教学进度，降低教学的有效性。这些问题在很大程度上限制了小学音乐教育教学工作的进一步发展。
三、声势训练在小学音乐教学中的运用策略
（一）采用游戏的教学方式
在新课程改革背景下，小学音乐教师应充分应用声势训练法，增强寓教于乐的教学效果，切实转变以往灌输式的教学模式，增强课堂的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生可以自由地徜徉在音乐的海洋中。例如，在教学“龟兔赛跑”时，为了构建游戏教学模式，教师可以将学生分成人数相同的四个小组，以小组为单位进行声势教学。一组学生做龟兔赛跑的发号动作，一组学生做龟兔赛跑过程中的奔跑动作，一组学生做兔子超过乌龟并在树荫下休息的动作，最后一组学生做兔子睡过头，乌龟赢了的动作。在小组合作学习的过程中，学生能够掌握音乐律动感。通过这样的游戏方式，学生能充分理解和感受到音乐的趣味性和生动性，进而在脑海中加深对该音乐作品的印象，同时培养音乐乐感，增强在声势教学中的音乐感知能力，提高学习质量。
（二）加强模仿训练
学生的思维能力较弱，认知水平不高，大多以直观理解为主。但是，学生的模仿能力较强，不但可以模仿身边人的言行举止，而且对声音的敏感度较高。基于此，教师可以根据学生的认知特征，合理制订教学方案，通过模仿训练增强学生的音乐学习效果，促进学生音乐水平的提升。在声势训练中，教师可以运用多媒体设备，播放相关教学视频或音频，让学生在头脑中形成初步印象，并吸引学生的注意力，让学生全身心地投入课堂学习。例如，在教学《飞翔的翅膀》时，教师可以引导学生模仿小鸟翅膀飞翔的动作，并在飞翔动作模仿和表演中展示不同的节奏。同时，在模仿的过程中，教师还可以让学生思考飞一段距离停下来的动作，进而启发学生的思维，增强学生的模仿和表演能力。考虑到学生的音乐差异性，为了达到更好的教学效果，教师可以结合教学内容，适当加入拍手或跺脚等声势动作，让学生进行模仿，并引导学生融合歌曲，使动作连贯起来。这样不仅可以充分提高学生对音乐作品节奏的把握程度，还能够促进学生音乐思维的发展。此外，教师还可以引导学生创编声势，在《飞翔的翅膀》中加入自己想要的声势动作，并让学生结合自己学过的音乐作品，应用创编的动作，从而培养学生的音乐创作能力，激发学生的创新思维，从而最大限度地提升学生对音乐节奏的感知和辨识能力，促进学生的全面发展。这样，学生在音乐学习过程中，能不断探究，发现音乐独特的魅力和乐趣，进而爱上音乐，主动学习音乐，实现可持续发展。
（三）用声势律动培养情感
在音乐声势训练教学过程中，教师要灵活运用声势律动激发学生的学习热情，培养学生的音乐情感，让学生获得更深层次的音乐体验和感悟。例如，在教学《丰收之歌》这部分内容时，教师要通过声势训练，让学生感受到歌曲中蕴含的深厚情感，进而获得思想升华和心灵净化。首先，教师可以创设一个教学情境，通过播放秋天各种果实成熟、麦田收割等图片，配以丰收之歌——《喜洋洋》，让学生沉浸在这一欢快的氛围中，更加直观、具体地感受到歌曲中蕴含的情感，从而陶冶学生的情操，激发学生的内心情感。其次，教师借助声势训练，将摘果实、割麦子的动作形象生动地展示出来，吸引学生的好奇心和注意力，使学生纷纷投入声势训练，并主动了解其中的音乐情感，掌握该部分的教育内容。学生在边做动作边学习的过程中，明白了丰收时的快乐和艰辛，进而深化自己的理解，掌握音乐知识。同时，在声势律动教学中，学生的学习效果显著增强。
综上所述，小学音乐应用声势律动助学的效益能够满足新课改的各项要求，推动小学生身心健康的发展，提升其综合素养。通过有机融合固定律动与随机律动，营造愉悦和谐的课堂氛围，围绕教材内容引入不同类型的声势律动模式，充分融合音乐与声势律动，引导学生对音乐情感内涵进行探究，提升小学生的音乐感觉水准，能够进一步提升声势律动的助学效益，切实提高小学音乐教学水准。
参考文献
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［2］何洁莹，邓 梁．浅 谈“律”与“动”在小学音乐课堂教学中的实践与运用 —— 基于达尔克罗兹“体态律动”教学法［J］．北方音乐，2022，38（13）：99-100．
