一、高中历史教学的现状.
中学历史教学现状的主要特征是存在许多不足与不足，主要集中在教学过程、教学策略、学生课堂表现不合理等方面。
第一，缺乏教学程序。因此，中学历史教学过于以教师为中心，教师的讲解多是以教材为中心，基于此，所有的教学活动中，应试占了过多。尽管新课标强调教师在教学过程中要重视学生的主体性，强调教学理论与实践，但实际上为了保证高考录取率的保证，目前的高中历史教学过于注重老师的讲解，所以为了保证考试成绩，老师在教学中不注重教学的重点内容，因此为了保证考试成绩，老师在教学中并不注重教学的重点内容，因此为了保证考试成绩，老师在教学中并不注重教学的重点内容，而是注重相关知识的拓展。
其次，教师的教学方式存在着较大的差距，表现在三个极端上。一是讲课，即在课堂上不强调和学生互动，全班都有老师讲解。第二种是全班授课的问题，即教师在课堂上继续向学生提问，而跳过部分课程；第三种是全班练习，主要是指一味地要求学生练习、提问，让学生自由答题。就会使学生丧失学习的兴趣，得不偿失。在此基础上，学生在学习过程中存在较大的差距和差距。主要表现为依赖性、混乱和浅薄。在教学过程中，由于教师不重视尊重学生的主体性，要求学生大量提问、背诵问题等，学生一味地等待老师的讲解，不善于自主研究和自主学习；更重要的是，由于教师不注重培养学生的学习兴趣，导致学生学习仅仅是为了完成作业和考试，而没有进行广泛的研究，最终形成表面化。
1.教员与教学过程因素
因为社会和上级机关经常以考试成绩来衡量学校教育的质量，学校领导常常以考试成绩来评价教师的工作。活跃的课堂是知识的容器，变得枯燥无味，课堂上，所谓的“知识”已完全成为支配一切的绝对力量。知识自然成了课堂教学的唯一权威，而学生却成了可怜的“弱者”。另外，有些教师经常采用固定的教学模式来教授原创性、多姿多彩的历史知识，以统一的镜头留住个性鲜明的原创学生，因此，在这样的教室里，既没有生命的互动，也没有智慧的碰撞，没有激情和灵性的偷窃，没有令人耳目一新的诗意。因此，本应趣味盎然的历史教学，却因过多的限制而变得乏味，此外，教师忽视学生的建议，使许多学生学不到。另外，有些教师还经常强迫学生学习照相、命令式的教学方法，批评训斥、惩罚复制等，使学生感到挫败、厌恶，也丧失了原来的兴趣。
2.对传统主辅观念的影响
长久以来，受功利主义的影响，学生将历史视为可有可无、无关紧要的“副题”，无需学习。甚至在学习的时候，你只要记住就行。伴随着信息技术和大众传播媒介的迅速发展，知识和信息的普及程度大大提高。老师不再是学生的唯一信息来源。很多同学可以通过网络、电影、电视等途径获得历史知识。因此，“历史没有深奥”这样的错误观念在学生中广为流传，再加上一些教师不正确的宣传，学生很难对故事产生浓厚的兴趣。
二、高中历史教学的创新分析.
一是重视教学方法和教学策略的创新；老师要改进教学方法和策略，才能激发学生学习历史的兴趣。
1.教师素质的提高
很多历史教师学历都很高。在理论上，它们应该拥有非常丰富的历史知识，但是教学不仅仅是教师的行为，更重要的是学生要接受老师所传授的知识。教师要不断提高自己的素质，包括专业素养，如果教学仅仅是老师的“一人表演”，那是没有意义的。比如，老师应该扩大自己的专业知识，而不仅仅是课本知识。老师应该具有从他人那里汲取灵感，并引导学生进入真实历史世界的能力。在职业素养之外，你还需要学习新的教学知识，如教育学、心理学等相关教学知识，这些知识能帮助教师从多个角度打开教学情境，从教学方法、学生学习心理等方面入手，使教学更加顺利。另外，在教学过程中，教师要经常对学生进行历史知识的灌输。通过他们的渗透，他们以时代的眼光进行科学教育，使学生明白为什么要学历史。这个故事意味着什么。从较高的层面来看，会使学生更好地理解历史的真正意义和学习的重要性。从而避免学生在学习过程中出现空隙，克服依赖性、混乱、缺乏深度。
2.观念革新教学模式
要转变教学方式，教师必须真正在思想上有所突破，只有敢于接受新思想，才能找到前进的阶梯，逐步提高教学质量。比如，教师要以学生为友，抛弃原有的师生等级关系，实行平等、民主的教学方式。教师思维必须改革，才能在教学中付诸实践。更多地关注学生的主体性。要提高求知欲，就必须让学生作为学习主体发挥主观能动性。既要依靠当今流行的多媒体教学，又要通过其它教学方法来培养学生的自主学习能力，改变教师给学生“喂”知识的传统方式。
3.注重学生学习兴趣的培养
爱好是最好的老师。若无兴趣，无论教师如何努力，学生也不会被迫接受知识。这就要求教师必须从根本上提高学生的学习兴趣，只有学生愿意学，才是真正的教学成功。老师可以用故事作为主题的特征，给学生讲更多有趣的故事，激发学生的求知欲和历史学习的欲望。另外，教师也可以用历史课来启发学生生活，让学生体会历史学习不仅仅是获得知识，而是学习做人的道理，学习历史是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。所以，历史教学的创新也是一个摸索的过程，只有在创新精神中不断探索、求知，不断实践，才能不断进步。
三、对高中历史教学模式创新的思考
要认同自主探究式教学的教学理念和策略，就成为一种规范的、程序化的教学行为。自主性、探究性教学模式突出了学生的主体性和主动性，充分调动了学生的学习积极性。课堂教学中，教师的主体性和学生的主体性有机结合，实现了和谐、共赢。在教学上没有明确的方法，学习的方法不明确，学生要遵守教学规则，寻找适合自己的学习方式。发展学生的能力当然很重要。缺乏坚实的背景知识，如何让学生探索创新思维？怎样把课堂教学和课后探究有机地结合起来，互为补充？这个问题值得老师思考。
结语：中学历史教学现状不容乐观。根据笔者多年的教学经验，阐述了现阶段高中历史教学的现状，针对现状，提出了行之有效的解决方案和方法。同时，我们也希望能够给历史教师带来启发，一方面使历史教学更加科学合理，另一方面可以推导出新的教学策略，从而取得良好的教学效果，更好地培养历史人才。
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