教师形成的课堂评价对于学生的进步和发展来说十分重要，并且这些评价的反馈还会一定程度上影响教师对于今后课堂教育的改革。小学音乐课堂教学评价是学生学习和教师教学的一项重要内容。完善正确的课堂评价不仅能够帮助学生在学业上取得进步，还能促进教师教学课堂的质量提升。
一、小学音乐课堂评价的重要性
（一）符合新课标具体要求
根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》关于音乐课堂的具体要求，教师在小学音乐课堂教学中应当重视教学评价环节，在不同的教学阶段进行不同的教学课程评价，且明确提出评价内容和要求，即注重对学生审美能力、艺术素养、表现力、创新能力和实践能力等方面的培养。因此，小学音乐教师应当将评价作为课堂中的关键一环。
（二）增进师生间情感交流
小学阶段的学生是比较活泼且课堂配合度高的学生群体，所以在音乐课如此要求高互动的教学课堂中教师应该积极引导学生，让学生感受到教师的关注和引导的同时，分析学生的学习情况和接受程度，及时调整授课方式更好地促进教学目的的达成。并且在这样良性的互动当中，教师和学生之间的情感也会更加细腻和融洽，这样良好的师生关系能够帮助教师在之后的课堂教学中更好地获得学生的配合。对于学生来说，良好的师生关系可以帮助他们缓解学习的压力，并且进一步能够产生学习的兴趣，表现出对于音乐更加高涨的积极性。
二、小学音乐课堂教学评价的思考
（一）提高自身音乐素养，形成独有的评价风格
小学音乐课堂教学评价的目的就是为了能够有效培养学生的音乐素养，让学生在音乐课堂之中真正了解音乐的魅力，从而学会在音乐中放松自己，提高审美能力与情趣。那么小学音乐教师作为评价的主体，自身的音乐素养就要过关，教学水平要过关，才能够保证在评价时可以及时发现学生在音乐方面的闪光点以及潜力。因此，教师要从提升自己的音乐素养入手，首先教师树立终身学习的精神，可以先通过互联网等资源平台，学习更为高层次的乐理知识，寻找一些专家的音乐授课视频，了解音乐教学的一些方法以及评价方法，从而提高自己的音乐素养。其次教师可以与那些从事音乐教育多年的具备高水平的音乐教师进行沟通交流向其请教一些教育评价的经验，借此来提高自己的评价水平。最后音乐教师要转变自己的评价观念，将评价观念的着力点放在学生的音乐核心素养之上，在实践教学中不断反思自身的评价行为与方式，观察评价的效果，并且将自己所学习到的独特的音乐素养内容通过教学评价教授给学生。
（二）合理选择，特色评价，全方位地挖掘学生特色
每个个体都有自己的特色和特长，有些擅长表演、有些喜欢唱歌、有些嗓音清澈、有些嗓音高昂等。每一个学生都像一朵花一般，需要分类别、分方向地给予培养，用耐心和尊重进行引导和培育他们绽放自己独一无二的花朵。音乐教师要着重与评价学生的纵向发展，细心地发现学生的优势与特色，并耐心地进行鼓励和支持。
例如，可以设立一些音乐小舞台展示学生的特长，如“歌唱比赛”“讲个笑话”“相声达人”“乐器展示”等趣味的小活动，学生自主选择参加擅长的舞台节目，分门别类地培养自己的爱好和兴趣。在结束时由班级的同学结组评论，表达自己的观后感，最后再由教师评价。比如，一位同学唱歌总是跑调，不会任何乐器也不会跳舞，根本不敢踏上讲台，怕学生嘲笑她，可是她讲故事特别好，所以参加了“故事大会”。她讲的故事有趣又好理解，同学都给予了良好的评价，称赞她表达清晰、勇于表达。在这次的活动里，她找到了自己擅长的项目，克服了胆小的心理，在日后的各种实践活动里积极参与，勇敢自信地展示自己。这种小舞台在一定程度上可以调动小学生对音乐课堂的积极性，也为他们寻找自身优势和特长起到了推动作用。
（三）建立多元化评价体系，引导学生多元化发展
传统的评价体系，评价主体单一、评价内容单一、评价方式单一，再这样的评价体系影响之下学生常常将音乐当成一项无趣的学科来学习，其音乐素养自然也不会有显著的提高。因此，要想提高小学生的音乐学习兴趣与审美水平就要建立多元化的评价体系。引导学生多元化发展，首先就是做到评价主体多元化，不要只将教师作为评价主体，要将学生当做评价的主体，小学生生性爱与人交流，教师应该利用这一特点将学生也作为课堂教学评价的主体，让学生也去评价其他学生的表现，教师要从旁进行指导。其次就是要做到评价方法的多元化，以往只采用教师对学生的表现进行评价的方法，现如今也可以采取师生互评的方法进行评价，教师要允许学生表达自己的观点，教师可以在为学生示范演唱时故意将歌曲的某些部分进行改编或者故意唱错，然后利用多媒体播放此手歌曲的音频，让学生认真聆听然后就教师的演唱以及音频的原版演唱内容进行比较，谈谈对教师演唱的一些想法，说出自己认为教师表演的好处与不足之处，也可以选择一名学生进行演唱，其他学生对这名学生的演唱进行评价。这都可以极大地调动学生学习音乐的积极性，也可以让学生在对比的过程中发现音乐变化的魅力。最后就是评价内容多元化，除了要评价学生对歌曲的掌握程度，还要从学生的一些特色、演唱技巧进行评价，让学生的音乐素养在自我评价以及互评的过程中得到提升。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，“以音乐为本，以育人为本”的教学目标也逐渐成为小学音乐教师的教学目标，教师也在不断致力于培养学生的音乐核心素养，但是仍有许多因素制约着小学音乐课堂教学评价的科学化发展，影响音乐教学目标的实现，为此音乐教师应该在遵守新课程改革对音乐教学评价要求的基础上不断创新评价形式，为培养小学生成为终身享受艺术美的人而努力。
参考文献：
[1]周心源.对中小学音乐教学评价的思考[J].北方音乐,2017,37(01):174.
